由浮华走向质朴.ppt

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1、由浮华走向质朴—德州一中历史教研组的新课改之路主讲人：郭兴刚张兰菊中学高级教师1999年山东省优质课比赛一等奖德州市教学能手王爱卫中学高级教师1999年山东省优质课比赛一等奖教育硕士德州市教学能手宋雪梅中学高级教师1997年山东省优质课比赛二等奖教育硕士郭兴刚中学高级教师2001年山东省优质课比赛二等奖教育硕士张甲利中学高级教师2003年山东省优质课比赛二等奖教育硕士朱永进中学一级教师2005年山东省优质课比赛二等奖郭道雨中学二级教师山东省教学设计比赛一等奖新课改的序幕——泰安、青岛之行泰安山东省新教材选定会议青岛山东省岳麓版教材使用区

2、骨干教师培训新教材的变化编写体例编年史体例、中外历史分述（旧教材）专题体例、中外历史合编（新教材）教材内容新增内容多、专业性强课后练习形式单一化（旧教材）形式多样化（新教材）教材形式黑白版式、单一（旧教材）彩色版式、丰富（新教材）新教材使用过程中的不适应第一、选修课的异化第二、学生初高中知识的严重脱节第三、教师知识的严重脱节历史新课程的性质普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。普通高中历史课程从不同的角度揭示人类历史发展的基本

3、过程，通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。通过高中历史课程的学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。对新教材处理的几点建议（一）打破教材的“圣经”地位，突出其“工具性”（二）立足于课程标准大胆整合教材重难点（三）立足于课程标准根据学习专题内部逻辑

4、关系来整合教材目标1、：记住《罗马条约》《马斯特里赫条约》的内容；熟悉欧洲一体化的四个步骤；理解欧洲走向联合的原因；概括欧洲经济一体化的演进趋势。（知识与能力）目标2、填充欧盟政区空白图，认识欧盟历次扩大的阶段特点。（过程与方法）目标3、认识图片材料的价值及其与文字资料的印证关系。（过程与方法）目标4、从让莫内和蒙代尔的创造性工作，体会开拓、创新的意义；通过了解欧洲区域经济一体化，认识当今世界经济区域集团化的发展趋势。（情感与价值观）新课改的第一阶段（2004级高一上学期）鼓足干劲、敢于探索新课改初期的课堂异化现象一、“过度的”活动课二

5、、“没完没了”的探究三、“活跃了”课堂，失去了魅力和实效新课改的第二阶段（2004级高一下学期）冷静思考、特色之路洋思中学文化“没有教不好的学生，让每一位家长满意”“生活课程”“先学后教，当堂训练”的课堂模式德州一中教学模式——六步单元教学法一、原则：全面、规范、到位、高效二、保障措施严格实施集体备课制度“教案学案一体”卷设计单元教学（自行划定）三、教学环节自学—启发—精讲—练习—改错—小结新课改的第三阶段（2004级高二学年）领导赞赏、注入生机结合我们学校参加省市两级优质课比赛的课例来看看新课改所取得的成就。（结合的具体课例）朱永进执

6、教岳麓版选修三《战争与和平》中《非战公约》一节参加山东省优质课比赛获一等奖。郭道雨执教岳麓版必修二第八课《欧洲殖民者的扩张和掠夺》，获山东省教学设计比赛一等奖。尾声路漫漫其修远兮，吾将上下而求索思考问题：一、新课改过程中，教师面临的最困难的任务是什么？该怎样去解决？教师面临的困难并不是知识上的脱节，而是角色的转变。如何改变？（1）教师是课程的开发者。（2）教师是学生学习的促进者。（3）教师是学生心理健康的关注者。研究性学习方式和传统讲授教学法，谁应该成为高中课堂的主流？（1）消除对传统讲授式教学法的“误解”（2）正确认识高中生的学习时间

7、和自身条件（3）正确理解研究性学习的本质和目标。（4）合理分析高中历史教材的知识比重三、新课改的真正阻力在哪里？（1）传统力量的束缚（2）高考的限制（3）重新设计的“耗力”