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1、《掷一掷》教学反思石嘴山市第二十六小李玉玉本节课“掷一掷”是五年级上册内容，这是一次活动性很强的课，其探究的数学内容具有较大的逻辑性，对于五年级的学生来说，要上好这节课并不容易。在整个教学中，我深刻领悟课标精神，着重培养学生的合作探究精神和动手实践能力，注意让学生在问题情境中自主探究，合作学习,解决问题，从而使学生的思维得到发展。这节课活动的目的是为了引起更深层次的思索，具有较强的逻辑性,属于小学数学“实践与综合应用”部分的内容。这节课是在学生学习了可能性、组合等有关知识的基础上，以游戏形式探讨可能性、不可能性

2、及可能性大小的实践活动。本节课是促进学生思维发展，扎实其统计与概率知识学习的重要环节。因此，本课设计主要以游戏的形式探讨掷两颗骰子和是几的可能性大小，可以使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。在设计这节课时，我想在课堂中充分体现学生的主体作用及教师的主导作用。首先以学生介绍他们熟悉的骰子导入，让学生有种亲切的感觉也为探究两个骰子打好铺垫。在掷骰子的环节，让学生代表自己猜想的组进行比赛，既激发了学生的兴趣，又为小组游戏起到了很好的示范作用，防止给学生造成不必要的模糊和

3、混淆。反思整个过程，有以下几点设计较为恰当：1•以游戏为载体，整合学习。整节课紧紧围绕掷骰子的游戏内容，巧妙的将单元知识穿插在其中。如研究骰子和的组成情况时运用了“组合”知识；在讨论和的范围时渗透了事件的确定性和可能性知识；而在探索、比较掷出各种和的可能性时，充分复习了事件发生可能性大小的相关知识等等，有机的把新旧知识整合在一起，体现了实践活动的综合性，提高学生综合运用知识的能力。2•以问题为引子，合作学习。本课逻辑性较强，因此创设有效的问题情境显得特别重要。例如：为什么只选了5个和的反而会赢，为什么中间数出现

4、的次数会多一些等数学问题引起学生更深层次的思索。在问题的引领下，通过师生互动，生生合作的自主的、探索性、研究性的学习，使学生的能动性和创造性得到有效发展，真正成为学习的主人。3•以活动为主线，全员学习。新课标提出，让学生参与学习的全过程，体验知识的形成过程。本课充分体现了课标精神，让学生全员在活动中体验，在活动中明理，在活动中提升。以活动为主线，以学生为主体，老师只是配角，起到推波助澜的作用，凸现了实践活动课的优越性。我很高兴在有效的教学时间里，学生沉浸在愉悦的学习活动中，主动构建知识，积极提升思维，获得进步与

5、发展，因而取得了良好的效果。我觉得尤为重要的是让学生经历了“做科学”的过程，即引导学生体验猜想、实验、结论、疑问、再实验、分析、结论的思维过程，促进学生的思维更趋严密。同样本节课还有很多的缺点，比如在探究同时掷两个色子，为什么5、6、7、8、9这些点数之和出现的次数较多时，没有很好地为学生讲到排列与组合这这里的区别，同时上课时间有些长，这些都是有待改进的地方。希望在我的不断努力下，我的教学水平能够不多的提高。