《狐狸列那》的案例与反思.doc

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1、《狐狸列那》的教学案例与反思安乡县城北小学易先芝一、背景《狐狸列那》是语文A版第二册的一篇课文。它主要讲述狐狸列那为了给孩子们找吃的，从爱占便宜的车夫那儿骗来了鱼这样一个故事。那是一节很平常的课，但孩子们的在课堂结束时的一段小插曲却让我记忆犹新，让我有所启示。二、案例描述师：小朋友，课文学到这里，你觉得你学懂了什么，或者说你明白了什么呢？生：老师，我觉得狐狸列那很爱他的孩子。师：嗯，我也是这样想的，你真是个感情细腻的孩子。生：我觉得列那很聪明，遇到事情特别爱动脑，会想办法。师：你真是个会读书的小孩！生：我觉得那卖鱼的人爱贪便宜，结果吃

2、了亏，上了当。（学生笑）师：你真善于总结。我们在生活当中，不能—学生接：贪小便宜。师：我们班的小朋友真聪明，道理一讲就明白了。（还有小手举起来）师：某某某，你想说什么呢？生：老师，我学会了像列那一样骗人。（我一愣，这是我事先没有想到的，学生们都望着我）师：那么我想知道，你想骗谁，怎么骗？生：我想骗爸爸妈妈。假如我想吃零食了，要吃饭时就假装肚子疼，等他们吃过后，我再要钱买零食吃。（我微笑着）师：你曾这样做过吗？（他点点头，这孩子在我面前还是比较诚实，至少他现在没撒谎。）师：我刚才注意到，你用了一个“骗”字。小朋友们，这个字一般用在什么人

3、身上？生：用在那些不诚实的人身上。生：用在坏人身上。生：“骗子"是骂人的话。师：那么，对于有“骗”这种行为的人，我们一般是什么态度？生：不喜欢。生：我恨骗子。师：是的，一般人会烦恼、讨厌，甚至仇恨。那么，现在狐狸列那的确用了“骗''的手段，小朋友们如何看待？（孩子们陷入沉思，还有小声的争论）生：我觉得列那是为了替孩子们找吃的，他的“骗,'可以原谅。生：老师，我也认为那是列那的聪明。师：你们两个是一条战线的。生：我不认为是对的。他为什么不把他的聪明用在别的方面呢？师：比如？生：他自己去钓鱼，或者捕捉小动物来吃。师：你为什么会有这样的想法

4、？生：妈妈给我买了《狐狸列那的故事》这本书，都是讲他怎么骗人的，他从没有自己动手劳动过。师：所以你认为？生：列那的“骗=不可以原谅！那是因为他懒。师：对于这两种观点，你们认为谁的对呢？生：后一种是对的。（指某某某，笑着问）师：你呢？生：我知道了，骗人是不对的，我不能向列那学习。师：小朋友，列那是一只狐狸，他没有我们人类的思维，他不会想到他的骗术是要受到遣责的。但我们不同，我们是人，就要有做人的准则，“骗"是一种不好的行为，会让人瞧不起。若我们想要过上美好的生活，应该怎么做呢？生：要靠劳动去创造。（有些惊讶）师：你怎么回答得这么快？（生

5、唱起了“小蜜蜂"的歌，说是从歌词中知道的。我答应学生音乐课时教会他们这首歌）生：老师，我觉得劳动应该是用自己的双手，而不是抢夺别人的东西。师：对，你真爱动脑！比如说学习上……生：我们不能抄别人的作业，要自己动脑做。师：你说到老师心坎儿上去了，小朋友们，你们能做到吗？（生大声回答能）师：这节课，我们的收获真大：不仅学到了列那的爱动脑的好习惯，还知道了贪图便宜不会有好的下场，更意外的是，我们还明白了不能不劳而获，美好的生活要靠自己的双手去创造！三、教学反思教完这堂课，我心中一直充满了感动，孩子的心多么善变，多么敏感，多么纯洁哪。平时教课，

6、每节课教师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，每次涉及争议问题，都是绕着走。可这次课堂上的小插曲，反而使我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。那么，如何尊重学生的个性化阅读并正确引导？通过《狐狸列那》一文教学，我有以下几点体会:一、创设民主的学习氛围。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有良好的民主伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快的教学氛围，让

7、学生有效地进行学习。如当学生提出“他学会了列那的骗术''时,如果我立刻板脸训斥，他也许会不解，也许会有被批评的不悦，其他学生将来也会看我的脸色答问题，而不再说出心里话。我庆幸自己并没有那样做，这就还给了学生学习的充分自由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来,促进了学生创造力的发挥。二、引导学生形成正确的审美观。强调学生的个性化阅读并不是要教师放弃对于阅读活动的主导作用，其实在学生的个性化阅读中，教师一定要注意保持自己的主导作用，要关注学生的阅读审美经验。由于学生自我经验的局限性，在个性化阅读

8、中学生不免会有一些不正确的理解，甚至是荒谬的地方，对于学生的这些体验，教师要多一些尊重，多一些交流，要给学生敞开心扉说想法的空间，加强师生、生生之间的交流，从中了解学生的理解方式、水平、给予引导纠正，要发挥教师的主导作用