水杯上的贴画.doc

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1、水杯上的贴画永登县蓓蕾幼儿园党凤梅幼儿园的每个学生都有水杯，那些或粉粉的，或嫩绿的，或淡蓝的，或卡通的水杯整整齐齐放在桌上，煞是好看。为了方便管理，我把每个水杯都编了号，请小朋友记住自己的号，不至于乱用水杯交叉感染一些其它的疾病。　　可是没过多久，就有小朋友来告状，说某某用了我的水杯了，某某用的不是自己的水杯……对这一现象，我又一次把水杯上的编号写在了孩子的小手背上，强化记忆，并发动家长帮助孩子记住自己的水杯编号。可时间一长，水杯还是乱套了。我也就听之任之，不去管他了。一天晚上，儿子拿出了他的的

2、《淘气包马小跳》的书，让我和他一起欣赏书中那些漂亮的贴画。看着儿子如数家珍地念着那些好看的贴画，我也被他感染了，与儿子一起沉浸在贴画的世界里。突然，一个念头冒了出来，何不在水杯上也粘上贴画呢？想到这儿，我就问儿子，你还有贴画吗？儿子说有啊。那你能不能把你的贴画给妈妈点呢？初开始，儿子不同意，后经我苦口婆心地劝说，儿子才勉强同意把他的贴画贡献出了一些。第二天，我拿着这些漂亮的贴画去了幼儿园。我先请小朋友和我一起欣赏，然后让小朋友挑选自己喜欢的贴画，并把选出来的贴画，贴在了水杯上。从此以后，再也没有

3、发生乱用水杯的事了。　　为什么同是做标记，会出现两种截然不同的效果呢？这一有趣的现象引起了我的思考。我认为，其关键的在于幼儿对两种标记中获得的体验是不同的。教师做编号，写编号，是为了方便管理，但是从来没有考虑过幼儿的感受，幼儿是被动的接受教师强加给他的意愿。而幼儿自己选贴画，粘贴画，却给他们带来的则是一种主体性的体验。这种体验是积极的，愉快的，印象深刻的。由此我想到，在日常生活中，我们教师和家长在观念上，行动上，还是替幼儿想的太周到了，帮幼儿做的太多了。很多事情的结果是由教师、家长告诉幼儿，或是

4、强加给幼儿的，幼儿只是被动的接受教师或家长的观点，不是主动探索的得出来的结论，其结果也只是昙花一现。　　贴画做标记，虽是一件小事，却给了我十分重要而深刻的启发。只有充分调动了幼儿的积极性和主动性，让幼儿成为活动的主体，这种活动才能真正成为幼儿需要的活动，才能更好地促进幼儿的发展。