有效观察,科学指导,让区域活动的评价更精彩.doc

《有效观察,科学指导,让区域活动的评价更精彩.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、有效观察，科学指导，让区域活动的评价更精彩柯桥区平水镇上灶幼儿园王浙丽【摘要】《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到“幼儿的学习是以经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。而区域活动游戏是幼儿在游戏中学习的一个重要环节。一个完整的区域活动一般有活动前的计划、活动中的指导、活动后的评价三部分组成。但在实际操作过程中，活动后的评价常常由于各种原因容易被忽视和淡化，甚至遗忘，总有一种虎头蛇尾的感觉。下面笔者将以我们积累的教学案例，结合《指南》的理解，对改进区域活动后评价的方式与提高评价的质量进行探讨。【关键词】《指南》活动评价案例分析改进措施　【正

2、文】《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到“幼儿的学习是以经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。而区域活动游戏是幼儿在游戏中学习的一个重要环节。区域活动也是教师渗透不同阶段教育目标的平台。一个完整的区域活动一般有活动前的计划、活动中的指导、活动后的评价三部分组成。但在实际操作过程中，活动后的评价常常由于各种原因容易被忽视和淡化，甚至遗忘，总有一种虎头蛇尾的感觉。教师在组织评价环节时还存在着一些问题，笔者总结了区域活动的评价环节中的问题，结合《指南》的理解，提出了教师指导策略。二.案例再现案例一：浮于表面今日的区域活动即将结束，教师请幼儿进行

3、最后的活动整并组织幼儿进行此次活动评价：今天的区域活动中，很多小朋友玩的比较好。像建构区的小朋友拼了很多的东西，有的是用纸砖，有的用木板搭。要表扬建构区的小朋友，活动后还整理好了材料。但有几个区的小朋友玩得不怎么认真，特别是美工区。桌上的工具都没有整理好，这样不行，以后一定注意。案例二：独角戏在区域游戏评价时，老师不停的说。将每一个区域内幼儿的情况进行总结。让幼儿完全跟着老师的思路走，刚有幼儿对回应老师时，老师马上接话，然后继续总结，幼儿说的机会不多。基本处于听的状态，时间一长，幼儿开始坐不住了，交头接耳，一言我一语的说其他事。案例三：幼

4、儿“凯凯而谈”在区域游戏评价环节中，老师请幼儿来进行分享。一位接着一位讲述自己玩了什么。在讲述过程中，幼儿刚开始是根据实际在讲，慢慢的将实际与想象结合，越说越远，但老师却未进行干预。三.案例分析1.评价的内容过于表面，教师在评价时都只注重看幼儿玩得好不好。对于幼儿事先的活动计划内容，活动中是怎么玩的，都未提到。教师的评价不够深入，全面。像建构区，教师应该着重看幼儿拼搭过程中的合作、设计等，而不是看最后的结果。教师评价的点不够准确。2.评价主体过于单一，在案例二的评价中，评价都是以教师个人想法来作为评价的内容。这样的行为对幼儿来说是比较高控

5、的。教师未能搭建一个给幼儿在游戏中产生的想法、经验交流的平台，幼儿是被动的，这样的评价意义不大。3.评价的目标不够明确在案例三中，教师过分强调幼儿为主。教师并未起到引导作用，这样的评价无法起到教育作用。4.评价的语言过于随意这几次评价中，可以看出教师的语言是比较随意、笼统的。针对性不强，对于幼儿来说，他无法领会教师的真正用意。像场景中，教师说的“不怎么认真、比较好、还不错”，过多笼统的、随意性的语言对下一次游戏的指导并无推进作用。四.改进措施为什么要重视游戏评价？游戏评价也是游戏环节中的一部分，在评价与总结中幼儿可以获得大量的反馈信息。帮

6、助幼儿梳理、回忆这些有用的信息，有利于幼儿学习习惯、学习兴趣的养成。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到：“幼儿在活动中表现出的积极的态度和良好行为是终身学习与发展必需的宝贵品质。忽视幼儿学习品质的培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视有害的。”所以，在区域活动评价中应该是有助于幼儿获取有效经验的。（一）评价过程中目标明确性的体现在每次开展区域活动前，教师都让幼儿进行游戏计划。在总结评价时，教师应该围绕幼儿的发展目标（计划）进行提问。如建构区中材料的使用情况，与他人合作的情况等。教师引导幼儿体验和回味游戏过程，帮助幼儿整理和提升零散的经验

7、，修正错误的经验，并找出问题。（二）评价过程中师幼主体性的体现把握教师的角色，体现幼儿的主体性。我们在进行评价时要考虑到幼儿的年龄特点。根据幼儿年龄特点有针对性的选择评价内容和评价方式，吸引幼儿积极参与。如大班幼儿在进行评价时，可侧重围绕幼儿的探索性、创造性、合作性等方面进行交流，中小班的幼儿评价时可多从习惯培养、坚持性、学习方法等方面进行总结评价。在评价时教师要做的是分清什么时候做一个旁观者，什么时候做个欣赏者，什么时候做个引导者。扮演好自己在评价中的地位，尽可能满足幼儿表达的欲望。（三）评价过程中形式多样性的体现1．个体评价。个体评价

8、注重在关注幼儿个体的行为。如我班雨昕在美工区特别擅长，她会用魔法玉米粒黏贴装饰纸盘，而且每一次的黏贴都是有不同规律的。在活动后教师提问：这个盘子和其他盘子有什么区别吗？幼儿们都说到这个盘子特别