走进心灵师爱无痕.doc

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1、走进心灵师爱无痕　　　　　　　　　　南川区铁村乡中心小学校　　廖会　　　教师是学生的良师，更是益友。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”，这是教师义不容辞的职责。发展，是学生的权利，为了他们的发展，我们必须走进他们的心里。一、尊重，是敲醒孩子心扉的前提。学生是学习的主体，更是学习的主人，要尊重学生的人格、感情和自尊心。学生是一个个有独立人格的人，尊重学生的独立人格是教育的前提和对待学生的基本态度。尊重儿童和严格要求儿童并不矛盾，有要求本身也是一种尊重。马卡连柯提出，要尽量多地尊重一个人，也要尽量多地要求一个人。尊重学生，教师必须放下居高临下的

2、姿态，蹲下来和孩子说话，多给孩子微笑、表扬、鼓励，多听取他们的意见，合理就要采纳，不合理的应对学生解释原因，做他们的朋友。主体教育论认为：“犯错是孩子的权利，求知是孩子的天性，好表现是孩子的需要，爱动是孩子的特点”。切忌动不动就发脾气、体罚……当然尊重学生不等于迁就学生，一定要注意分寸。二、关爱，是打开孩子心门的钥匙。“感人心者，莫先乎情”。孩子渴望能在充满关爱的、愉快的环境中成长。这就要求教师需要无私的爱心，把爱的种子播撒在孩子的心田，用阳光雨露滋润他们茁壮成长。教师对学生爱得深，教育的效果就好，成功的因素就大。开学初，我利用报名册中学生出生日期栏目，

3、把全班学生的生日按时间顺序排列，分别标在我的记事日历上，到了某位同学生日那一天，我就会在上课前不动声色地在黑板上写“祝XXX同学生日快乐，学习进步！”之类的祝语，结果我发觉生日的孩子会异常激动、兴奋，他真情地感觉到了我的爱，而其他的孩子也会投来羡慕的目光，他们也渴望自己的生日早日到来。这样，孩子们就会有意无意接近我，与我套近乎，凡属我的课都变得专心多了，他们以自己特有的方式――尊重老师的劳动成果来回敬老师的爱。三、信任，是满足孩子心理的需求。信任学生，放手让学生去做一些力所能及或经努力才能力所能及的事情。我曾发现一个平时朗读能力还不错，但就是有些腼腆、胆

4、小的学生，为了挖掘他的潜力，上课时，我有意多抽他回答问题训练他的胆量。开始，他动不动就脸红，声音还打颤，我知道他心里紧张。后来，我又主动找他，分析他诵读的优势，并推荐他参加学校组织的“纪念红军长征胜利70周年”讲故事比赛，开始他极不情愿，我真诚地对他说：“你能行，我相信你，我对你有信心。”这次比赛他荣获一等奖，这件事让他从此充满了自信，变得好表现自己了。四、沟通，是进入孩子心中的捷径。教师对孩子的了解，对班上的了解，谈话是有必要的。谈话时选择合适的地点，语气平易近人，态度诚恳，多倾听孩子的心声等，谈话次数越多，师生之间的陌生感越来越少，师生情越来越深，关

5、系自然密切。现在我班上有一个特别的男孩，是一年级转入本校的，他一进校就成了“名人”，撒谎、骂人、打架、愚弄同学、懒惰、学习态度不端正，甚至刁难教师。我接手这个班以后，惊奇地发现他其实是一个聪明伶俐、活泼好动的孩子。我又了解到他特殊的家庭状况：父母离异，母亲带着他改嫁后又生一子，无暇顾及他，养父想好生教养但心里又有所顾忌，只能听之任之，任其发展。这样在他幼稚的心中产生了一种没有家庭温暖的、被人遗弃的错觉。于是我主动找他谈话，让他体会生母的处境，生母的难处，体会母亲的不易，谈得他是泪痕满面，然后，我趁热打铁，让他从养父的角度换位思考。从而他深刻地认识到生母是

6、爱他的，养父也是爱他的，最后他自己表态，为了养父，更为了生母，也为了老师，他将洗心革面。从此，他像是变了个人似的，学习上主动问老师、同学；字也变好了，成绩直线上升，班上的一切活动总会出现他活泼的身影，还多次被全班同学评为“本周进步最大者”。五、活动，是走进孩子心灵的载体。活动，能让教师和学生成为好朋友。首创“愉快教育”的教育家倪谷音女士说过“孩子的成长，离不开活动，要是没有活动伴随，孩子的童年就会缺少光泽。”可见，孩子们是多么喜欢活动，为了孩子童年幸福快乐，我们应多开展丰富多彩的有益的活动。1、别开生面的班队活动。传统的班队活动，教师都是主角，学生充当配

7、角，学生只是被动地参与。其实教师对学生的了解程度远远不及学生自己了解自己。这就要求老师在班队活动中“光荣退居二线”，学会放权，敢于放权，做到有所为、有所不为，像相信自己一样相信孩子们，让孩子们都能发挥作用，自己管理好自己。看到班上可喜的变化，看到孩子们的成功，感受到孩子对自己的喜爱、尊重、感激和祝福时，教师内心就会油然而生一种丰收的喜悦。2、形式多样的趣味活动。在学习竞争中获胜，有浓厚的学习兴趣至关重要。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师，它能激发人们去探索。”俄国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。能激发孩子学习

8、兴趣的方法很多，比如可以给学生讲故事，只要教师一讲故事，孩子立马来劲，听得入神；