读《吴正宪老师给小学数学教师的建议》摘录(二).doc

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1、读《吴正宪老师给小学数学教师的建议》摘录(二)犯错误是学生成长过程中的重要经历，尤其是小学生，他们的思想还不成熟，知识还不完善，阅历还不丰富，他们需要得到更多的理解和宽容，需要一个更加宽松、安全的氛围。只有在和谐、安全、宽松的氛围中，学生才能乐于表达自己真实的想法。当我们有了宽容、平和的心态，有了接纳错误的勇气和胸怀，我们会发现错误并不可怕。如果我们能充分利用学生的错误，及时寻找错误中的合理因素，发现错误中的价值，错误就能成为一种重要的教学资源。在对错误的辨析中，师生共同成长，学生获得的是对知识的深入理解，教师增长的是处理生成的教学机智。老师抓住学生的错误，及时促成一场

2、辩论和思维的交锋，是在思维的左右摇摆和唇枪舌剑的辩论中，学生纠正了原有的错误认识，对平行四边形有了更深刻的了解，对轴对称图形有了更深刻的认识，思维也逐渐走向深入，渐渐接近数学的本质。在这个过程中我们看到，对于学生的错误，老师没有置之不理或者轻描淡写，而是最大限度地发挥了错误带来的积极效应：1．纠正错误——同学们认为平行四边形是轴对称图形，这一观点通过辩论得以澄清。2．学法指导——在分析错误的过程中，教师通过点评使学生认识到，要用概念来判断，有理有据地以理服人；当同学提出菱形的问题时，老师用行动让学生认识到“实践是检验真理的唯一标准”，即动手折一折。3．培养学习习惯——在

3、辩论的过程中，同伴之间相互学习，相互启发，相互质疑，勇于挑战。我认为课堂上对于“错误”的剖析与争论能给我们带来火热的激情，带来深度思考的快乐，带来智慧碰撞的满足，为我们揭开数学“神秘的面纱”。换个视角看学生，给学生一个展现自己的舞台，错误也会变得精彩！教育家苏霍姆林斯基说过：“在我们的工作中，最重要的是把我们的学生看成活生生的人。学习——这并不是把知识从教师的头脑里移植到学生的头脑里，而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系。”这就要求我们，在影响学生的内心世界的时候，不能挫伤学生心中最敏感的一个角落——人的自尊心。保护儿童的自尊心，就是保护儿童前进的潜在力量。自尊

4、心、自信心是孩子成长的精神支柱，是孩子向善、向上的基石，也是自我发展的内在动力。孩子的自尊心和自信心需要老师去呵护。平时，我们每一位老师都要对学生充满信心，寄予厚望，使这种真诚的期待成为学生发展的动力和方向。教师期望效应是指教师的期望能够激发学生的潜能，从而使学生取得教师所期望的进步。教师真诚的期待会对学生产生巨大影响，能给学生的成长指出正确的方向，具有教育感化作用。教师以激励的方式诱导学生产生学习的内部动机，把教师的教育、教学要求内化为自己的兴趣和自学行动，这样学生便会积极主动地学习、追求进步。在我的教学生涯中，“学困生”永远被列入“保密名单”之中，我从来不以学生的考

5、分论英雄，在我的心中，每个孩子都是好孩子。我们必须用动态、发展的眼光看待学生，既要看到今天学生身上的不足之处，更要看到明天他们不可限量的前程，切不可求全责备。重要的是要想方设法促成学生的进步与不断完善，帮助他们建立自信与自尊，以满腔热情的期待，让每个孩子都能抬起头来走路，让每个孩子都能有尊严地生活在集体中。