培养农村小学生良好行为习惯.doc

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1、培养农村小学生良好行为习惯的意义所谓习惯，是由于无数次的重复或练习而逐步固定下来变成自动化或半自动化的行为方式。习惯不是与生俱来的，而是后天慢慢形成的。形成的原因和方式有两种：一种是不自觉、下意识的重复同一动作所致，另一种则是通过有意识地练习达到的。这就给我们教育工作者提出一个重要课题：如何通过有效地培养和训练，使青少年从小养成良好的习惯，克服不良的习惯。　　作为社会生活中的人，良好习惯是人的重要内涵，它决定着人的尊严、价值和成就。良好习惯的培养，关键在于青少年时期。青少年的可塑性极强，渴望于在对社会的认识中完成自己的世界观，引导和教育是必不可少的一个环节。一旦具备了良好习惯，不仅

2、有助于人类文明的延续，有助于优良校风的形成，也将使青少年本人受益终生。无数的事业成功者和伟人的人生履历都昭示了这一朴素的真理。　　习惯教育对青少年身心的发展有着特别的重要性。许多事实表明：一个人的一些习惯，是在一定的年龄形成的。错过该年龄段，再加以培养，往往事倍功半，难以奏效。青少年正处在身心迅速发展又极具可塑性的阶段，是施教的最佳期。紧紧把握住这个有利时期，培养他们良好的学习、生活和文明礼貌等习惯，不仅对他们现在的和谐发展起很大的促进作用，而且对于提高整个中华民族的素质和文明程度，也会起很大的推动作用。　　强调习惯教育，这是贯彻党的教育方针的需要。习惯教育不仅仅是德育范畴的内容，

3、而且也包含着智育、体育诸方面的内容。一个人的道德品质是通过他的道德行为表现的。而道德行为是和一个人的道德习惯紧密相联系的。所以不应把习惯教育仅仅理解为贯彻小学生行为规范的内容，而应把它提高到贯彻党的教育方针的高度上去认识。《中国教育改革发展纲要》明确指出：我国教育目前已由“应试教育”转向“素质教育”，以适应21世纪知识经济、信息社会迅猛发展的需要。而素质教育的精髓是培养学生的创新精神和实践能力。培养学生创新精神的基本保证则是学会学习。联合国在八十年代中期提出“学会学习”战略思想，我国教育部也将《义务教育阶段的学生学会学习研究》作为“九五”重点科研课题，学会学习的关键是培养学生良好的

4、学习方法和学习习惯。我国著名教育家叶圣陶先生历来重视习惯的培养，他曾说：“什么是教育？简单一句话就是养成习惯。”孔子说：“少若成天性，习惯如自然”。贾谊认为：“习与智长”。王夫之还说：“习与性成者，习成而性与成也”。我国现代著名心理学家潘菽主张“信习论”。这也正如俗话所说的那样“积千积万，不如养个好习惯。”学生学习习惯的好坏是影响学习效果的关键，良好的学习习惯使人终身受益，不良的学习习惯甚至可以造成学生的终身遗憾。我们天生镇学校由于受多年“应试教育”的严重影响，受农村落后经济条件的制约，在分数的这根指挥棒下，教师教学观念尚未彻底转变，向学生填鸭式硬灌书本知识。正是由于学校、社会和家

5、庭的诸多原因，使学生养成了许多不良的学习习惯。有的学生学习无计划，课前无准备，不爱预习，课堂上不爱质疑讨论，不爱动脑动手，坐姿不规范，自控力差，精力不集中，解题粗心大意，作业拖踏，抄袭现象严重，而课外又贪玩，有的忙于家务活，没有看课外书籍的习惯等，学习的盲目性、随意性大，厌学情绪浓重，多数是被迫为老师学，为家长学。这种种不良的学习习惯导致纪律松弛，学习效率极低，严重影响教学质量的提高。为有效地矫正学生不良的学习习惯，培养学生良好的学习习惯，我们根据和《小学生守则》第二条，关于学习习惯的要求，结合本校实际，确定了“播下习惯，收获性格；播下性格，收获命运。同时提出了《培养农村小学生良好

6、学习习惯》实验研究课题。我们把良好学习习惯的培养分解为：认识过程——内化过程——强化矫正过程——自动化过程四个阶段。调动非智力因素，重组教材，在直观性、趣味性、科学性的气氛中，达到培养学生良好学习习惯的目的。所以，培养学生良好学习习惯是“学会学习”的重要组成部分，对提高我校教育教学质量有重要的现实意义，对培养学生创新精神和实践能力有着深远的历史意义。乌金山小学：彭会君2011年11月25日