探索“双元”课堂教学在会计实训课中的应用.pdf

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1、探索“双元’’课堂教学在会计实训课中的应用◇廖华丽摘要随着经济的发展，作为会计专业课教师，我们时市比如上海，要求职业学校教师每年有两个月到企业去实习以常困惑理论与实际脱节。不仅学生与实际脱节，大部分中职会培养双师型教师。但据了解，不管是学校安排会计教师到企业计教师也没有实际工作经验，所以很难解决实际工作岗位中所也好，教育部安排会计教师到企业也好，都只是走走看看，不遇到的问题。如何提高学生的对口就业能力，怎样才能更多地能进行真正的实践操作。了解实际并尽量与实际接轨，“双元”课堂教学不失为一种较二、“双元”课堂教学的提出好的课堂教学模式。针对以上现状，我校根据德国双元制引申提出会

2、计专业实关键词探索双元教学训课采用“双元”课堂教学试点。所谓双元，是指一门会计专一、校企合作现状分析业实训课程由学校的会计专业教师和企业的会计师同台上课，(一)工学结合流于形式教学任务由学校会计专业教师负责组织安排，按学校会计教师教育部曾下发了《关于进一步深化中等职业教育教学改的要求，企业的会计师在本企业负责收集、整理企业真正的原革的若干意见，对中等职业教育教学改革提出了包括“改革始资料或复印件或扫描、视频等相应支撑材料带入学校课堂，人才培养模式，大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习”在以备上课时给学生展示和实作。让学生能亲眼El睹真实的会计内的八点要求。现在很多职业学校都在

3、开展校企合作，工学结资料，也让学生真正的融入企业。课堂上，学校教师负责知识合。有些专业比如机电、汽修等工科类专业效果非常好。但对技能的引领、组织和安排，企业会计师负责结合实际工作中的于会计专业，由于会计信息的安全性、保密性决定了会计工作操作讲细节和案例，以更学生深入理解和掌握。本身有其特殊性。因此，企业很难安排会计专业的学生到企业三、“双元”课堂教学实施的可能性接手会计工作，更难批量安排会计专业学生到同一个企业从事一是一些资深的会计人员因工作经验丰富，很想通过一个会计工作实践。会计工作的特殊性，使得会计工作难以真正的平台来展示自己，二是因为由学校教师负责组织教学和备课，进行校

4、企合作，学生也很难在会计岗位真正做到工学交替、工企业会计师只需配合学校教师收集并整理消化资料，不需花费学结合。虽然许多职业学校会计专业都有校企合作单位，但这较多时间和精力，减轻了他们的压力。三是在学校上课的企业些合作基本是流于形式。比如我校会计专业校企合作，有的会计师，学校会版发一个证书给他们，企业会计师会觉得提升仅仅是签一个合同，没有任何合作的实质内容。有的有合作内了自己的价值，有荣誉感。四是，企业会计师通过这个平台也容，但也仅停留于非会计岗位，比如营业员等。还有的比如超锻炼了自己的演讲能力，与学校教师互通有无，也提升了他们市、商场等，主要停留于收银岗位。据了解，不管是老师

5、下企的理论知识。所以，通过调查，有一些企业会计师是愿意来授业也好，学生下企业也好，都不可能真正地去企业实习会计工课的。作，最多看一看凭证、账簿、报表，不能深入。四、双元教学的实施(二)聘请企业会计做兼职教师有一定的局限性企业的会计人员有自己必须完成的本单位会计工作任务，(一)选择企业会计教师而且企业会计一般实行坐班制，如果出来担任兼职老师，必须1、时间较为充足，热爱教育事业，有爱心的会计工作人要有充足的时问和精力。二是企业会计独立完成一门课程的教员。学工作量较大，因为课程的课前准备、课中组织及课后的作业2、做过出纳工作，对各种银行结算方式比较熟悉；会计工批改及评价等会耗费大量

6、时间。三是企业会计因为没有教学经作经验在3年以上并且目前也在企事业从事会计工作或会计管理验，很难把相关知识和技能有条不紊地传授给学生。工作，实际工作经验丰富，对业务操作细节比较熟悉的会计工(三)真正的“双师型”教师紧缺作人员。在我国职业学校，许多会计专业的教师都是从一所学校3、企业会计的上级领导也热爱教育事业，支持下属会计进入另一所学校，没有在企事业单位从事过会计工作，没有实人员到学校任课。际工作经验。老师没实际工作经验就导致老师自己也很难出去(二)课前准备做兼职会计，不做兼职会计也就意味着没有实际经验，这就导学校教师负责备课及课堂的组织安排，企业老师负责配合致老师也与实际脱

7、轨。虽然现在许多学校会计教师都是所谓的收集相关资料。l：L~n讲到现金支票这个内容时，学校教师负责“双师型”教师，但实质上是参加初级或中级的会计专业技术本节课内容的安排，比如现金支票的含义、分类、适用范围、资格考试获得证书，只能算是“双证型”教师，不是真正的如何填写等。企业会计师负责收集真实的支票、公司会计填写“双师型”教师，他们仍然没有实际工作经验。目前，有些城支票的视频、去银行办理进账的现场照片或礼频等学校老师认为与现金支票相关的全部资料。解答。学生也会问一些企业中的实际问题。(三)组织授课5、组织