我看“乐学”——浅谈语文教学如何激发学生“乐学”.pdf

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1、中学课程辅导·教师教育2014．03教育观点我看“乐学"——浅谈语文教学如何激发学生“乐学”钟木连(广东省廉江市石岭镇第三初级中学广东廉江524400)【摘要】老师在教学中激发学生的兴趣，让学生培养“乐学”的好习·渍，充分肯定学生的主导地位，用心欣赏学生，帮助学生，善于营造良好的课堂气氛，达到教与学相长的效果。【关键词】乐学主导地位欣赏学生语文教学【中图分类号】G633．3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711(2014)03—010—02“其为人也，发愤忘食，乐而忘忧，不知老之将至”——《论手掌》是初三第二学期第二课，这一课主要是诗人通过自

2、己在狱语·述而》；“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓中想象自己用残损的手掌摸索祖国广大的土地从而抒发诗人强舞。”——第斯多惠孔子，德国的第斯多惠，为我们今人说明了一烈的爱国情怀。当时，学生很难把自己的情感完全的抒发出来，个浅显的道理：一个优秀的教育者，除了学富五车，还应具备激发在朗读的时候不是语速太快，就是重音没有把握好，再者就是情学生“乐学”的能力。学生的智慧犹如一扇尚未开启的门，“乐学”感的基调掌握不好。读了几次都达不到要求。于是乎，我把学生就是那一把金光闪闪的钥匙。教育者只要在教学当中运用正确分为四小组，让他们找句子，找词语相互讨

3、论，在总结得出诗歌的方法，授予学生这把“钥匙”，想必，学生自然会从容地打开那的情感基调，朗读的语速，重音等，不用十分钟，学生在充分发挥一扇通往知识殿堂的大门。自主性的情况下，出色地完成了朗读任务，在朗朗的读诗声中，“语文的教学一半是教学，一半是艺术”——吕叔湘大师从学生脸上洋溢着满满的满足和自豪感。一堂课就在轻松的气氛教学——教师的实践课堂上为我们阐释了语文教学的根本：教中完成了。所以说，肯定学生的自主地位，会创造出教学相长的学，艺术相融相生。从中我们不难发现，“教学”是教师具备的“硬奇迹。件”，“艺术”我想该是理解为课堂上激发学生的“乐学”的一种综

4、曾有位哲人说：如果你希望某人做好某事，最有效的方法就合表现。从教三年，经验尚浅的我，习惯每天都做教学札记，在这是欣赏他。过程当中我悟出一些关于语文教学如何激发学生的“乐学”的小我想说，这句话在语文教学中真的有着莫大的魅力。它不仅小的道理，我总结有以下几点：可以催生学生的学习兴趣即“乐学”，更加会美化一个粉笔匠的一、充分肯定学生的主导地位，用心欣赏每一位学生。乐于光辉的形象。我担任初二年级(2)班的班主任同时兼任语文科任做学生的小助手教师。我们班学生的基础相对较差，在越来越繁重的学习任务中“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹难免有人会

5、退却，产生懒惰的情绪。在看到这些情况后，我并没果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思有用严厉的言辞批评他，而是多多鼓励他。走下讲台，轻轻抚摸想”在语文教学过程中学生的自主合作，师生的交流都是十分重着他的头，用信任的眼神望着他，告诉他：老师相信你是行的，老要的环节，这些环节都充分体现了教师是否能肯定学生的主导师最欣赏你的勤恳，踏实的学习态度。接着学生学习的劲头慢地位。处理的当的话，不单能授予学生更多的知识，甚者可以培慢的被老师鼓足了，一步一步跟上老师的步伐，语文课堂由鸦养学生与人合作，共谋发展，互利共存的优良品质。因而除了每雀无声变得

6、各抒己见。由此可见，欣赏每一位学生，是每位园丁天认真的备好每一课外，我还会抽空和学生闲聊，了解学生的困应具备的素质。难和疑惑，做到有针对性设置教学的目标。我们这里的学生和大乐于当学生的小助手。我是个比较年轻的女教师，我个人认城市大乡镇的孩子不同，他们都是来自农村，所以性格一般比较为：学生是受教育的群体，但是同时也是学习创造的主体，所以内向，也有些离群，课堂上的合作开展相对不容易。还有就是家很多时候我很乐意当学生的小助手。在初三教学中《出师表》里里的经济条件都比较差，能为他们提供的条件就只有每星期交有这样一句话：受命于败军之际，奉命于危难之间。学生提出

7、问上不多的伙食费，所以他们根本没有条件去购置什么名著，科学题：“之际”和“之间”有什么不同?哪个时间性更加明显?能不能小品之类，知识的扩展的限制性也比较大。再者学校的教学设施换置使用?在学生提出一系列的问题后，我不是急着帮学生解相对落后，没有多媒体，没有投影设备，只能靠教师那支短短的答，而是，走下讲台，和学生一起查找资料，综合学生的意见，帮粉笔在黑板上写，老师，书本，黑板，同学成为他们学生上课最忠学生传达，让学生相信老师不单是传授他们知识的教育者也是诚的伙伴。如果利用有限的条件激发学生无限的潜能是我在教和他们一起探讨问题的朋友，信任之情油然而生。喜则

8、悦之，悦学之余思考最多的问题。于是我每学期开学的第一课都会设置则乐学。别开生面的课程，例如：聊聊理想；谈谈人