影响思想政治教育工作的因素分析.pdf

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1、管理科学(互鼹技术协作信息2014(19)患第1】82影响思想政治教育工作的因素分析任莉／国网大兴安岭供电公司摘要：思想政治教育在传播过程中存在着各种影响因素，这些因素的变量都会影响思想政治教育传播效果。如何更好的避免这些因素对于思想政治教育接收过程中产生的干扰，就能提高思想政治教育的效果。关键词：思想政治；教育；因素思想政治教育工作与其它工作相比正是人的需要激活人的思维，激发其求知要首先经过接受主体的已知的过滤、检有很大的不同，形式再繁杂、再花哨，都不欲望，引起人的思想接受活动的主动与活验，才能起作用，思想政治教育的实质是重要，重要的是工作要做到受教育者跃；正是人的需要左右其接受选择，需要

2、接受主体的已知与新知的视界融和过程。里去，要注重实效，结合实际，找到存在的越强烈，对思想政治教育的弃取选择、受接受主体的知识、经验的差异，直接影响薄弱环节和漏洞，分析应对的方法和策拒反应越鲜明，这是人们思想接受活动的对思想政治教育的接受程度。如果接受主略，做到有的放矢，才可能收到好的效果。共同点；思想政治教育中的接受是以思想体知识水平高、接受能力强、经验丰富，那一、个人需要的因素政治教育对接受主体的内在需要的适应么在接受教育的活动中会扩大其接受教需要是人的普遍性追求。所谓需要，与满足为条件的，如果思想政治教育适应育的容量与跨度。是指主体对客体的依赖和摄取状态，是人受体的内在心理的需要，则会引

3、发受体的三、个人情感的因素们对某种东西缺乏时所产生的主观意向。极大的学习兴趣，产生积极的接受反应，情感是心理过程的重要内容，它具有需要是现实状态与期望状态的差距，是个如果思想政治教育与受体的心理需要存引起人们主观体验的特征。心理学认为，人的某种缺憾寻求满足的心理状态，表现在差距，则受体反应将会是麻木的，迟钝情感是主体在实践活动中对客观事物所为对某种目标的渴求与欲望，表现为愿的，如果差距过大，则会产生逆反甚至于持的态度体验，形成人对客观事物的一种望、意向、兴趣、动机，这是人的认识活动对抗心理。正是人的需要影响其接受兴特殊的心理反应形式。在思想政治教育接的出发点。思想政治教育接受活动作为一趣，使

4、之维持其已在的思想接受活动，并受过程中，情感无处不在。思想政治教育项有目的的认识活动和实践活动，就必然按一定方向发展；正是人}向需要影响其接接受活动中的情感，是对思想政治教育与与一定的需要相联系，没有需要也就没有受记忆，如果符合需要的，则其所获取的自身关系的主观体验，是思想的非理性状接受活动的产生。在思想政治教育过程新知识将相当巩固与稳定，产生长期记态，表现为喜、怒、哀、乐等，反映的不是教中，当人产生了某种需要时，心理上就会忆，甚至终身难忘，否则易于淡忘；正是人育的客观价值，而是接受主体对教育价值产生不安和紧张情绪，形成一种内在驱动的需要摧发其接受转化，人的需要使其对的心理感受，所以思想政治

5、教育中的接受力。这种驱动力促使主体去寻找目标，表新接收的思想信息迅速转化为内在的情受其情感参与的影响，这是思想政治教育现出接受的积极性，同时去选择接受的内感、意志，并迅速转化为言论、行为，促使中的接受活动的重要特点，接收主体的情容。当目标找到后，就开始了满足需要的其个人新思想的社会化。所以思想政治教感体验是思想政治教育接受活动中正负活动，也就是接受外来信息的活动。当需育越能接近受体的内在需要，则越能产生效应的关键。所以思想接受活动中，接收要接受的内容满足后，对这种需要的接受受、教双方的心理共震，越能产生受体在主体对思想政治教育作好与恶的情感反活动就暂告一段落，于是产生新的需要，受教活动中良好

6、的心理基础。应。开始新的接受过程。需要—满足—新的需二、个人理解力差异的因素情感对思想政治教育接受的影响主要一新的满足是接受活动的基本模式，接收主体在接受教育者教育内容时，要表现在，对接受活动的信息接收、信息“这种永无止境的需要的产生和满足需要总是要先理解其内容，根据他们的“理解选择所发挥的过滤作用，对接受活动所发的态度和趋势，使这不仅成为人类活动的定势”来进行接受。这个“理解定势”，就是挥的激发作用。对接受活动的信息接收、原动力，而且也成为推动人类活动的持续接收主体原有的认知结构，该结构由受体信息选择所发挥的过滤作用。当接受对象动力。”可见，接受是以受体内在需要的适已有的文化积淀、概念体系

7、、思维定势三确定后，接受者会不由自主地对教育主体应与满足的程度为其条件的，人们的内在个部分组成。对不同接收主体来说，他们产生一定的情感倾向，这种情感的产生，需要是其接受教育的驱动力。人的内在需接受什么，如何接受以及接受的结果等是有时来源于以往的经验；有时是由于情感要往往表现为价值追求，人的一切活动都有差异的，是凭借其“理解定势”的功能，的传递等等。这种在接受活动初始就形成是受需要所驱动的、价值观参与的，人的实