小学英语阅读单元整体教学模式的设计与实施策略.pdf

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1、‰。‰i#：*0m》》⋯小学英语阅读单元整体教学模式酌设计与实施策略广东省广州市天河区华阳小学刘莎【摘要】针对小学英语教材中的单元话题，教师可以根据话题单元中不同课型的教学内容，建构阅读单元整体教学模式，将阅读教学分为话题感受课、词句训练课、情景会话课、阅读拓展课和阅读分享课等课型，有序地推进单元话题的阅读教学。【关键词】阅读教学；单元话题；整体教学；教学模式一、引言进行编排。以广州版《英语》为例，一般每单元整体教学源于整体语言教学法个单元有三个内容板块，包括词汇、句型和(WholeLanguageApproa

2、ch)理论。该理论最会话，各个板块的内容都以话题为主线。教显著的特征就是整体性，它要求从整体师若能结合学生实际，围绕话题对单元教学发，从整体与要素之间的相互联系、相互制内容和教学目标进行整合，让学生对同一话约中综合地考察对象(戴炜华，2001)。整体题的学习活动有整体的认知，则能使学生的语言教学法理论作为一种重要的语言教育思语言技能得以训练和提高。为此，我们构建想和理念，强调语言是一个整体，绝不是语了一个以话题为主线兼顾知识和内容的连续音、词汇、语法等各语言部分简单相加的性螺旋上升的有机教学整体，并依据推进阅和

3、；任何企罔把语言肢解成语音、词汇、语读的需要，将其发展为五个步骤(见下图)：法等的做法都会使语言失去其完整性和真实性；并且，口头语言与书面语言相互作用并相互关联；最后，学习者的读写能力必须与听说能力同步自然发展(吴福墉，1995)。Celce—Murcia&Olshtain(2000)也认为，这1．话题感受课种教学法为儿童的学习和发展提供了无限的话题感受课是初步感知单元话题情景的机遇，因为单元整体式教学更注重过程而不课型，教师可让学生认读话题名称单词，从是结果。在教学实践中，我校小学英语单元复习话题情景中的词汇

4、或句型过渡到初步感化渎写链教学的实践研究课题组设计和实施知新的核心词汇或句型。何建芬(2013)认了／J、学英语阅读单元整体教学模式，并提为，话题感受课能够满足学生对知识技能螺了有效的策略，以此来促进学生英语阅读能旋式提升的需求，凸显课堂学习的生活化、力的提高。生动化和生本化。二、阅读单元整体教学模式的设计2．词句训练课日前，小学英语教材都是以话题为单元词句训练课是针对单元话题中的核心词④lII小学外语教学(小学篇)2014年第11期汇和句型进行学习和操练，以打牢语言基本情景中操练运用；最后，让学牛在渎拓展功为

5、目的的课型，教师可开展单词拼写比课的环节中复习、巩和综合运JF}j本元的赛、主题问汇认读活动等。尚新、李刚语言知识，并在阅读分享课中适当进行卡H关(20()2)认为，语高‘基本功训练是基础阶段首话题口语、阅读和写作方_由f的拓展。要的教学原则，扎实的语言基本功能够为高三、阅读单元整体教学模式的实施策略级阶段的学起到良好的铺垫作用。1．话题感受课——揭示『兑J读主题3．情景会话课话题感受课是单元话题学习的第一次整情景会话课是在话题情景中交流信息，体感知。存创设话题情景方面，教师可以提理解信息，创编和表演会话的课型

6、，教师可供部分与话题相关的文本，播放相关的视开展小组对话接龙游戏、分角色朗读或表演频、歌曲，或教授绕口令，也可以给学生提故事等活动。情景会话课能充分利用话题所供近期课外『蒯读的主题。创设⋯的具体、生动的场景，激发学生的学以广州版《英语》五年级下册(下同)习热情，引导学生从整体上理解和运用学过Module4WildAnimals的话题感受课为例，的语言(钟咏，2()06)。教师可带领学生先复习动物类}司汇，一起猜4．阅读拓展课关于动物的谜语，观看动物表演视频等。、J，阅读拓展课是根据精读文章主题所进行学生沉浸在有

7、关动物的情景中时，教师可以的}=}{精读向泛读过渡的课型，教师可开展图提如下问题：Whatkindofwildanimal表式对比梳理、改写故事结尾等活动。陈银doyoulikebest?Howlongarethey?How华(2011)认为，在阅读拓展课中，精读巾学heavyarethey?Wheredotheylive?What习的语言基础知识能够为泛读扫清障碍，并dotheyeat?且，泛读能有效巩固学生在精读中学到的语待学生回答后，教师可以拿几本少儿言知识，弥补学生阅读面窄的问题。绘本英文书，如Nati

8、onalGeographic和Ani5．阅读分享课reals，供学生传阅；还可以让学生传阅他们从阅读分享课是学生全面呈现课外阅读收家中带来的关于野生动物的英文书籍，并收获、与同伴分享阅读技巧的课型，教师可开集自己喜爱的动物信息。这样的活动能引发展以小组为单位的展示汇报会、个人口头演学生阅读的兴趣，能够让学生同绕单元话题讲比赛等活动。设计阅读分享课不仅可以检积极、主动地阅读，从而为后续的