小学数学教学方法略谈.pdf

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1、学羁201垒4年量第宴5期移教学研究小学数学教学方法略谈赵宏图(河北省迁安市第六实验小学064400)马克思指出：“一门科学只有成功地应用二、培养学生的个性随时适当增加拓展创新性的题目．鼓励学生了数学，才算真正达到了完善的地步。”数学每一个学生都是一个独立的个体．他们不囿于常规．引导学生破臼除窠．勇于探索，主宰着世界的发展和文明，推动着人类前进与众不同．教师要经常赞赏学生，鼓励他们独勤于钻研．敢于创新，追求一题多解、难题妙的车轮．能够提高学生的抽象思维．数学的作特性和富有个性化的理解与表达．挖掘学生解．以题简意深的题目引发好奇心．达到一石用之大难以言喻。本

2、人教学有年．对教学奥秘的潜力．促使他们形成勇于创新的良好习惯激起千层浪的奇特效果．以此激发学生的学略有管窥．略述如下课堂上如此．课下自习或是作业中概莫能外．习兴趣如果学生的回答有顾此失彼的情况．一抓住学生的年龄特点．注重“先学对于同一道题．视觉不同．理解各异。学生思要帮助学生耐心地分析．引导他们分清主次．、后教”路或导致方法大相径庭．但是正确的结果必能够迅速发现主要问题小学生年纪尚小．使用“先学后教”的方然是殊途同归．这里面奥妙颇多．包含着学生三、创设良好情境。提高课堂教学有效性法，在内容方面要有所选择．要由浅入深．逐各自不同的能力．其中独创因素熠熠闪光．

3、这“学起于思．思源于疑”问题是走向新知层递进：另外教师在教学中也应根据学生的是他们创新意识的萌芽．面对这种独辟蹊径识的开端，是发现问题、解决问题的开始，探资质不同而有所区别．切忌一刀切在学习长的情况．教师要鼓励他们的与众不同．甚至标求知识的思维活动依赖问题而存在因此．教方体和正方体的体积公式的时候．我和学生新立异，教师应该及时给予支持，引领：肯定、学中，教师应创设学习情境，创设悬念．激发一起推导出长方体的体积之后对学生进行启表扬的结果会让他们的数学潜力得到充分的学生的灵感．提高学习的有效性．让学生的数发：正方体的体积公式在长方体的体积公式挖掘和激发．当然错

4、误在所难免．不成熟的看学素质在解决问题的过程中得到良好的发的基础得来．所谓融会贯通就是这个道理。我法也会令人感到忍俊不禁．但是这正是富有展创设问题情境能开启新知识的闸门．激起做了如下提示：长方体与正方体的联系在哪个性化的展示．要给予培植．不要轻易否定，学生的好奇心和求知欲．拓宽认知里?正方体的体积和长方体的体积的明显差抹杀了学生的独特思维：学会赞赏．让学生得总之．数学教学方法多多．不一而足．只别是什么?正方体的体积应该如何计算?a3代到放松．不感觉数学学习是压力．让情感在这要提起学生的兴趣．给他们良好的舞台．他们表什么?之后．我让学生自己思考．思考后和里充

5、分交融．让知识的花朵在课堂上散馥流一定会展现年少的风华和不凡的素质同桌探讨．再全班交流。师生共同归纳总结芬．让数学财富在这里增值。注重课后练习，(责编田彩霞)同时学生枯燥地听也容易厌烦．进而影响学2．因人选帖．避免雷同因材施教是我们诚评削中看到不足．避免了盲目自大久而久习的效果．所以要把教师的讲和学生的听结很早就已经在落实的教育理念．毛笔书法教学之自：身对于毛笔书法的领悟也会不断地提升。合起来．使学生边听边练．这样就能强化对于更应如此一个班中如果都写一种书体，虽然四形成科学的书法教学评价体系书写要求的理解．也能丰富教学过程．避免学有利于开展教学．但是容易千

6、人一面．枯燥乏：在教学活动当中对学生的评价的目的是生厌倦。味。我们可以让学生从篆书、隶书、楷书、行书什么呢?我们应该从新定位与思考，评价的目这里需要注意的是还要把评结合进来这中任选一体．这样学生的作业不会相近和雷的不是把学生分为三六九等．而是运用一种手里的评不是过去教师来评学生的单一模式．而同尤其是课堂结束．学生的作业被分别悬挂段来促进学生的进一步发展．因此．我们的评是要使学生加入进来．和教师一起评．在师生起来．教师点评的时候，学生会感到诸体并存．价目标不能仅仅只停留在结果(学生的作业)共评的过程中一方面能够发挥学生的主体地绚烂多姿，增加了学生的新鲜感。例

7、如，一位学之上．而要结果和过程并重评价的权杖也不位．使学生成为自己学习的主人：另一方面．让生看到另一位学生写的“五环连世界．圣火耀能仅仅掌握在教师的手中．而应让更多的主体学生自己来评能够加深学生对于书写要求的中华”篆书作业时．他激动地说：“这字真好玩．参与到评价当中理解．进而发现自己的问题和不足．也能够看老师．我下一期能不能也练篆书?”我们教师在教学活动当中应积极地寻找到别人的长处和优点．这样就能取长补短．推3．抓大放小．铸胆塑魂在训练好基本笔和发现学生的闪光点．运用评价的多元化关注动自己能力的不断提升画之后．我们着重对大字予以完整~i]tl练。大个体的差

8、异性和不平衡性．充分体现书法学科三、小学毛笔书法的教学方法字是训练