寻常一样窗前月,才有梅花便不同——浅谈作文教学中想象力的培养.pdf

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1、口经验交流口寻常一寅藏月’越埂浅谈作文教学中想象力的培养福建省三明市尤溪县管前中学肖辉玲【摘要】生根据自己的水平选取其中三个以上的词语进行想象写一文学插上想象的翅膀才能飞得高远,而现在因为升段语言优美富有意境的片段。一开始只是想尝试一下,选学的压力,学生的想象力逐渐萎缩,以至于作文失去了灵取词语天马行空,跨度极大,比如:烟花、骏马、河流、性。想象力作为写作的一个重要部分,是提高作文水平的山月、飞翔,学生看到这些熟悉的词语,陌生的组合,特重要手段。本文从作文教学中想象力的培养出发,着重阐别兴奋,马上就叽叽咋咋

2、地开始口头创作,我知道成功一述了培养想象力的三个途径:模仿——仿句、提升——连半了。接下来我就要求他们利用课后五分钟写作,第二节词成段、创新——改写、扩写、续写、创作。课前五分钟展示,学生的连句那真是天马行空,让人叹【关键词】为观止。一学生这样写到:“时光如烟花转瞬即逝,唯作文想象力培养有乘坐神秘的骏马驰骋过高原,淌过湍急的河流,掠过重叠的山月,才能在蓝天自由飞翔。骏马有个别样的名字一黑格尔说:“最杰出的艺术本领就是想象。”文学理想。”学生小有成果之后,我就让各小组轮流出题,并是艺术的一种,艺术需要想象,优

3、秀的文学作品也需要想且提出出题的小组可以不做自己出的题。这时候,学生就象。从这一点上来说,没有想象就没有文学。学生想要写更兴奋更踊跃,他们都以怎么出怪招,让人无法接招为乐好作文,就需要有想象力。吴克扬说:“想象力不是生来事,结果我发现他们出题的水平比我高,比我更能折腾就有的先天素质,而是后天开拓的结果,它是完全能够培人,所出的一组词语基本风马牛不相及,天上地下,无所养的一种能力。”不用其极。但也就在这折腾中,学生的语言驾驭能力提高那么,在日常作文教学中如何培养学生的想象力呢?了,想象能力拓展了,作文中场景设

4、置和环境描写,气氛一、偷来梨蕊三分自,借得梅花一缕魂—模仿的渲染都上了一层楼。想象力的培养,模仿往往是第一步。模仿不是简单机三、请君莫奏前朝曲,听唱新翻杨柳技一创新械的抄袭,它是在模仿的基础上再造想象,在前人的成功培养学生作文想象能力的第三个阶段,是根据特定场经验中,结合自身的知识与经验、素养与思想,把前人的景、氛围、自然现象等进,77N作,或是对古诗文、现代文经验自觉或无意识地化用到自己的创作中。化用前人的或进行改写、扩写、续写。文论家刘勰在《文心雕龙》中说他人的意象、语言、结构等,通过自身创造性的想象,

5、创道:“文之思也,其神远矣。故寂然凝虑,思接千载;悄作出新篇章传达出新思想,这种模仿创新在古诗词中是比然动容,视通万里”。想象很神奇,它可以把内心的想象比皆是。基于此,为了锻炼学生的想象能力,我开始了为和外物相联系。比如看见室外下雨,就让学生举例描写雨期半学期的仿旬训练。刚开始时,先让学生抄下需仿写的的词语,说说写雨的古诗句,说说当时作者的心情,然后句子,第二天的课堂五分钟学生展示自己的仿写成果。精要求学生根据自己此时的心境,从声、形、境等方面展开心挑选的仿写的句子,可以帮助学生掌握一些优美的整齐想象写一段

6、话,写出自己内心的情感;比如看见冬日暖阳的句式,更可以拓展学生的想象思维。因为仿句可以训练斜倚进教室,我就起一句:“阳光她有脚啊!”然后让学学生的联想想象思维能力,比如仿写“每一汪水塘里,都生展开想象进行续写,让学生自己想象,自己设计场景,有海洋的信息;每一棵嫩叶上,都有春天的芬芳”这个句如果能力高一点的,写前先定下感情基调。一学生写到:子,学生就要南“水塘一海洋”“嫩叶一春天”进行联“阳光她有脚啊!初春时,她迈着轻快的脚步将冰雪消想,那么可以由它们联想到什么呢?学生必须积极思考,融,染绿了每一方土地,芬芳

7、了每一片花瓣;盛夏时,她想到的越多,仿句选择的余地越多,仿写出来的效果就越停下脚步在树梢栖息,繁茂了每一株幼苗,映衬了每一声好。通过一段时间训练,学生的想象能力得以快速发展。蝉鸣;深秋时,她迈着收获的步子将稻田普照,撑弯了每学生的仿句达到一定的水平之后,我要求各小组轮流写仿一株高梁,温暖了每一个农民;寒冬时,她迈着悠闲的步句的原句,让全班同学模仿这个句式进行仿写,激发了学子,暖和了每一只候鸟,照亮了每一寸雪地。”你看,学生极大的热情,也提升了他们的仿写兴趣。到后来,只要生是多么富有想象力啊,他们的这个想象力

8、需要我们时时仿句一出来,他们都能随时接好下旬,甚至仿写的句子比去激发,时时去调动,也需要他们时时去实践。有时在文原句还好。本的教学中,让学生对文章的氛围、环境、场景、人物的通过模仿这一再造想象,学生的想象力得到极大的心理活动等进行扩充,但扩写不能脱离、违背文本内容。发展,他们先从模仿开始,在模仿中思考,在思考中创这种随意性极高,变幻莫测的出题方式很让学生感兴趣,新,给自己的作文插上想象的翅膀,走出自己的新路。符合

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1、口经验交流口寻常一寅藏月’越埂浅谈作文教学中想象力的培养福建省三明市尤溪县管前中学肖辉玲【摘要】生根据自己的水平选取其中三个以上的词语进行想象写一文学插上想象的翅膀才能飞得高远,而现在因为升段语言优美富有意境的片段。一开始只是想尝试一下,选学的压力,学生的想象力逐渐萎缩,以至于作文失去了灵取词语天马行空,跨度极大,比如:烟花、骏马、河流、性。想象力作为写作的一个重要部分,是提高作文水平的山月、飞翔,学生看到这些熟悉的词语,陌生的组合,特重要手段。本文从作文教学中想象力的培养出发,着重阐别兴奋,马上就叽叽咋咋

2、地开始口头创作,我知道成功一述了培养想象力的三个途径:模仿——仿句、提升——连半了。接下来我就要求他们利用课后五分钟写作,第二节词成段、创新——改写、扩写、续写、创作。课前五分钟展示,学生的连句那真是天马行空,让人叹【关键词】为观止。一学生这样写到:“时光如烟花转瞬即逝,唯作文想象力培养有乘坐神秘的骏马驰骋过高原,淌过湍急的河流,掠过重叠的山月,才能在蓝天自由飞翔。骏马有个别样的名字一黑格尔说:“最杰出的艺术本领就是想象。”文学理想。”学生小有成果之后,我就让各小组轮流出题,并是艺术的一种,艺术需要想象,优

3、秀的文学作品也需要想且提出出题的小组可以不做自己出的题。这时候,学生就象。从这一点上来说,没有想象就没有文学。学生想要写更兴奋更踊跃,他们都以怎么出怪招,让人无法接招为乐好作文,就需要有想象力。吴克扬说:“想象力不是生来事,结果我发现他们出题的水平比我高,比我更能折腾就有的先天素质,而是后天开拓的结果,它是完全能够培人,所出的一组词语基本风马牛不相及,天上地下,无所养的一种能力。”不用其极。但也就在这折腾中,学生的语言驾驭能力提高那么,在日常作文教学中如何培养学生的想象力呢?了,想象能力拓展了,作文中场景设

4、置和环境描写,气氛一、偷来梨蕊三分自,借得梅花一缕魂—模仿的渲染都上了一层楼。想象力的培养,模仿往往是第一步。模仿不是简单机三、请君莫奏前朝曲,听唱新翻杨柳技一创新械的抄袭,它是在模仿的基础上再造想象,在前人的成功培养学生作文想象能力的第三个阶段,是根据特定场经验中,结合自身的知识与经验、素养与思想,把前人的景、氛围、自然现象等进,77N作,或是对古诗文、现代文经验自觉或无意识地化用到自己的创作中。化用前人的或进行改写、扩写、续写。文论家刘勰在《文心雕龙》中说他人的意象、语言、结构等,通过自身创造性的想象,

5、创道:“文之思也,其神远矣。故寂然凝虑,思接千载;悄作出新篇章传达出新思想,这种模仿创新在古诗词中是比然动容,视通万里”。想象很神奇,它可以把内心的想象比皆是。基于此,为了锻炼学生的想象能力,我开始了为和外物相联系。比如看见室外下雨,就让学生举例描写雨期半学期的仿旬训练。刚开始时,先让学生抄下需仿写的的词语,说说写雨的古诗句,说说当时作者的心情,然后句子,第二天的课堂五分钟学生展示自己的仿写成果。精要求学生根据自己此时的心境,从声、形、境等方面展开心挑选的仿写的句子,可以帮助学生掌握一些优美的整齐想象写一段

6、话,写出自己内心的情感;比如看见冬日暖阳的句式,更可以拓展学生的想象思维。因为仿句可以训练斜倚进教室,我就起一句:“阳光她有脚啊!”然后让学学生的联想想象思维能力,比如仿写“每一汪水塘里,都生展开想象进行续写,让学生自己想象,自己设计场景,有海洋的信息;每一棵嫩叶上,都有春天的芬芳”这个句如果能力高一点的,写前先定下感情基调。一学生写到:子,学生就要南“水塘一海洋”“嫩叶一春天”进行联“阳光她有脚啊!初春时,她迈着轻快的脚步将冰雪消想,那么可以由它们联想到什么呢?学生必须积极思考,融,染绿了每一方土地,芬芳

7、了每一片花瓣;盛夏时,她想到的越多,仿句选择的余地越多,仿写出来的效果就越停下脚步在树梢栖息,繁茂了每一株幼苗,映衬了每一声好。通过一段时间训练,学生的想象能力得以快速发展。蝉鸣;深秋时,她迈着收获的步子将稻田普照,撑弯了每学生的仿句达到一定的水平之后,我要求各小组轮流写仿一株高梁,温暖了每一个农民;寒冬时,她迈着悠闲的步句的原句,让全班同学模仿这个句式进行仿写,激发了学子,暖和了每一只候鸟,照亮了每一寸雪地。”你看,学生极大的热情,也提升了他们的仿写兴趣。到后来,只要生是多么富有想象力啊,他们的这个想象力

8、需要我们时时仿句一出来,他们都能随时接好下旬,甚至仿写的句子比去激发,时时去调动,也需要他们时时去实践。有时在文原句还好。本的教学中,让学生对文章的氛围、环境、场景、人物的通过模仿这一再造想象,学生的想象力得到极大的心理活动等进行扩充,但扩写不能脱离、违背文本内容。发展,他们先从模仿开始,在模仿中思考,在思考中创这种随意性极高,变幻莫测的出题方式很让学生感兴趣,新,给自己的作文插上想象的翅膀,走出自己的新路。符合

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