学校应急疏散演练不能只强调次数.pdf

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1、GUANZHU学校应急疏散演练不佻只强调次数．1．郭文婧3月15日，贵州省教育厅下发通知，要求中小学校每展抽查，让学校没有侥幸和懈怠的空间；二是应急演练专月至少要开展一次应急疏散演练，幼儿园每季度至少要业化、项目化，很多演练从规划、方案、实施到评估，都是开展一次应急疏散演练。使用校车的学校，还应定期组织由专业团队来进行，而不是学校自己组织；三是演练实战学生进行校车安全事故应急处理演练。可根据演练内容，化，学生都是在不知是演练时参与的，正因为实战化，以组、班或年级为单位进行小规模应急演练。(3月16日2009年10月，美国一

2、所大学举行了一场灭火的消防演《贵州都市报》)习，结果出现了意外，现场火还没有灭，消防员却全身着火；四是特别重视学生应急能力评估，具体包括37种应在如今这个动荡世界，各种天灾人祸随时都可能不急能力，演练项目的设计、实施和评估都以此为基础。期而临。过去惨痛的事实证明，如果学生具备足够的安全2008年的汶川地震之前，很多学校都开展过相关演意识和逃生技能，学校具有强有力的应急疏散能力，许多练，但在实际中还是伤亡惨重，甚至出现了“范跑跑”这样事故是可以避免的，许多损失是可以减少的。人命关天，的意外，但桑枣中学却是一个“奇迹”，220

3、0多名学生、上校园安全怎么强调都不过分。几乎全世界所有国家，都十百名教师只用了1分36秒就全部疏散到了操场，没有伤分重视应急疏散演练，如英国要求每周都要进行，日本不亡1人。演练是否科学、是否真正到位，就是差别的原因定期举行，有时甚至一天举行几次，美国要求每个学年举所在。各省教育厅发文将学校应急演练常态化，但我们必行一到两次。须想办法预防形式化的问题，更要想办法提高应急演练以一定频率开展应急疏散演练很有必要。然而，横亘的科学化水平。在我们面前的最大问题，恰恰是演练的实效问题。其一，我们必须承认，每一所学校的条件不一样，每一所

4、学我们并没有将安全教育列为学校教育的固定科目，也不校领导和老师的认识水平也不一样，无论是提高应急演像西方一些国家那样强制人人必须过关，学生的安全意练的科学化水平，还是预防形式化，仅靠学校自身是不够识和逃生技能并不系统、牢固。其二，我国的演练往往是的。提高科学化水平方面，各省教育厅还须要组织力量加为了演练而演练，事先准备，事先通知，甚至还有隆重的强科学研究、组织专题培训；预防形式化方面，教育厅还仪式，所以演练时效果一般都很好，“成功”“JJ~,J”“有序”，须要建立切实有效的监督体系、评估制度和惩戒机制。另但实战检验不足。外

5、，学校的建筑、场地、预防措施是否合乎标准，也必须不以我们经常用来举例的美国学校应急疏散演练来时进行清理排查。说，除了有应急演练全程技术规范体系之外，还至少有这(作者单位：湖北武汉洪山区珞狮角路狮子小街样几个特点：一是重视各种应急的标准建设，并不定期开张吴村华大家园B15)◆编辑／高伟12黑龙江教育叫、学20149