创设高中英语高效课堂的点滴体会.pdf

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1、【才·思】【教．去新探】创设高中英语高效课堂的点滴体会河北唐山●张杰教师，就像一场音乐会的指挥家。如何把课堂创设得更具魅内容、多样的教学手段就是一场剧目的服装、道具、灯光、背景和力，更加引人人胜，是广大英语教学工作者孜孜以求的，也是广大配乐。以一堂常规的英语课为例，课本的知识是有限的，如果仅仅一线英语教师不断奋斗的目标。为了实现这一目标，广大一线教以有限的课本知识为输人材料，不能够满足学生们的求知欲望，师不断提高自身素质，不停地与学生互动沟通，不断地反思总结，也没有办法进一步提升学生的知识底蕴。这就需要英语教师在课从而改进教法与技巧

2、。面对更具特点与个性的90后学生，教师要前做足功夫，以课本为表面基点，深入挖掘，把相关的知识有效地更精准地把握他们的脉搏，不断地调整、更新，不断地改进与进串联、整合。在有限的课堂“演出”时间内，尽量在时间外延不变的步，把教师的主导作用发挥得淋漓尽致。前提下，充实内涵。还要运用“化妆技巧”，即运用多样的媒体手课堂，是教师为主导，学生为主体的互动舞台。那么，教师扮段，使丰富的教学内容被涵盖在多彩的教学手段之下，不仅台本演的角色至关重要。教师的角色不仅是导演、编剧、监制，有的时引人人胜，情节起伏跌宕，而且内容让学生流连忘返。候更是群众演员

3、，可谓身兼数职。所以，教师的素质与水平，直接教学反思意义重大，通过各种信息的反馈，不断发现问题，改决定了这场剧目的演出效果，也就决定了课堂的魅力指数。“学高进方法。也正如一场音乐会的观众反响，一部电影的票房情况。永为师”是对教师专业素质的基本要求，更是教师“演好”一堂课的远记住课堂的主体是我们的9o后学生，时代赋予他们这个群体台本。只有自身专业水平高，才会有精良的台本，才能在舞台上挥不同的性格特征。就像导演与演员的沟通传达思想，进发火花，教洒自如。只有专业素质过硬，才会应对各种状况的90后们，才能师与学生的沟通传情达意，激发智慧的光

4、芒。课堂上，要根据学生掌控大局，游刃有余地解决课堂的各种问题，让每一位演员都能的实际反馈，及时调整教学进度，甚至教学顺序与内容。根据作业够发挥出色，才能使课堂这一剧目精彩纷呈。有的教师并不满足反馈的情况，重点解决。甚至要与学生面对面交谈，从而得到第一本科学历的起点，抓住课余时间学习进修；有的教师在获得硕士时间的反馈，第一手的资料。学位后，积极参加各种骨干班学习，不断接受更新、更科学的教育对教育的热爱，使我们不断地追求卓越的教学成果；对教学理念。种种做法，都更新了教学理念，增强自身素质与水平，有助的热爱，让我们不断地探索高效的课堂。生

5、命不息，奋斗不止。于高效课堂的创设成功。如果说教师过硬的专业素质是优良的台本，那么丰富的课堂(河北省唐山市丰南区第一中学)初中英语语言变体与运用的得体性探析江苏新沂●仲雪学习英语同学习汉语一样，都是为了运用。有的中国人虽然的选择应视具体的交际需要而定，如科技文章须严谨、简练、准学习了本民族语言，掌握了本民族语言的使用规则，但说话往往确，而熟人之间的日常会话则随便、文句松散、不拘一格。在语言不受人欢迎，原因是说话不恰当、不得体，于是被人称为“不会说交际中，如文体运用欠妥，不但达不到预期的交际目的，而且会适话的人”。学习英语同样存在这个

6、问题。由于是学习其他民族语得其反。此类笑话，屡见不鲜，尤其源自那些英语作为非母语的使言，这个问题显得更为突出。有些人熟练地掌握了英语单词、短用者。如，有一位学者参加一次为外籍专家饯行的茶话会，会场气语、语法知识，并能读会写了，但不能恰当、得体地运用英语进行氛轻松和谐，师生交谈异常随便，如同“侃大山”。这时，突然有一交际。因为掌握了一定英语知识和运用英语语言进行交际并不完位学生起立发言，开场白以“Ladiesandgentlemen”(女士们、先生全是一回事。掌握了一定的英语知识能为运用英语进行交际打下们)，顿时场上爆出一阵哄笑声。需

7、要指出一点的是，这位学生词一定的基础，但能不能恰当、得体地运用英语，还要看运用者会不正腔圆，一本正经，严肃认真，并非幽默诙谐而有意为会场平添一会使用英语语言变体(variety)。如果对英语语言变体没有掌握或掌分“乐趣”。他使用的正式文体与场上的气氛格格不入，因而显得握得不好，照样达不到恰当、得体地运用英语进行交际的目的。不恰当、不得体，只能引来一阵哄笑声，其中不乏嘲笑声。任何一种人类语言，都有各种变体，英语当然也不例外。汉语下面再举一个常被人引用的故事：一个年轻的姑娘刚上大中所说的“见什么人说什么话”也是这个意思。所谓变体，是指在

8、学，放假回家，教她祖母吮鸡蛋，说道：某种语言交际场合，某些人之间在某个区域所使用的某种特定的“Takeaneggandmakeaperforationinthebaseandacorrespond—语言形式，如口语、书面语、方言等。英