关于多媒体辅助课件在课堂运用中的思考.pdf

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1、2014年第22期(总第238期)关于多媒体辅助课件在课堂运用中的思考赵军阿拉善职业技术学院，内蒙古阿拉善盟750300中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1002—7661(2014)22—001l一02当前，多媒体课件已被广泛地运用在各学科的课堂教也要在屏幕上再现出来。我们在写教案时经常要写到：培学中来，并取得了一些成功的经验，但也存在着一些不足。养学生的想象力，形象思维能力，可因为课件，我们把这些对此，我进行了一些思考，就浅显的想法和大家一起探讨。该留给学生思考的内容和思考的时间都省去了，全部直接一、制作课件和备课哪个更重要给予，这样的课件运用完

2、全剥夺了学生的思维和想象空间。从多媒体课件引入课堂开始，就对传统的施教模式带四、提高课件制作效率，节省制作时间，注重课件的简来了一些冲击，我们的老师在深感课件好处的同时，迷失在捷性、实效性两者重要性的选择上，一度认为一个贯穿始终的课件完全一直以来，我们在课件制作上花费的时间和精力太多可以取代备课过程。于是在一节课的开始，先依据教材的了，以至于运用课件上课成了老师的一大负担，也成了学校文字排列顺序，开始挖掘组织课件素材，包括文字、图片、音多媒体设备得以广泛运用的一大障碍。具体表现在以下几频、视频、习题等等，不加选择的按顺序堆积成一个课件，课个方面：件工作完成后才

3、考虑备课。可以想象，此时的课件已完全一是课件设计求大求全，贯穿教材的每项内容。于是左右了教师的备课，课件会主导课堂的设计，传统设计思路就需要大量搜集制作素材，除了网络还要借助扫描仪、照相会被打乱，而不再是我们要求的备教材、备教法、备学生，仅机等，这为准备一节课增加了过多的负担。仅停留在备课件上，教案成了课件的备注和简单说明。二是过分注重课件的包装。一些教师常找很多漂亮的二、课件运用是课堂教学中一个补充，起辅助作用背景图片、点缀课件用小动画，课前课后播放音乐，场景切在多媒体课件进入课堂之前，我们运用课件辅助教学换花样不断，本来可直接呈现的内容，却要制作成动画效果

4、是成功的、得当的。可是，有了计算机课件后，由于它的方并伴着音效。一个课件被装饰的华丽无比，堪称艺术品，却便、易操作，我们反而迷失了辅助的真正意义。因为方便，很少在实际功能上下功夫。这样包装精良的课件，运用好也就是鼠标多点几下的问题，于是贪多贪全，容量加大，拓了，可吸引学生，营造气氛；可运用不好，适得其反。看起来展无序，简单重复，总想面面俱到，却处处只是蜻蜒点水。一节课热热闹闹，多姿多彩，但学生的注意力早被吸引到与重点、难点被淹没于这项大制作中，一节课下来，教师疲于教学内容不相关的地方去了。同时，过于丰富的画面、动点击，学生看得眼花缭乱，疲于应付，师生的眼球、听

5、课人的画、特效容易让学生产生视觉疲劳。眼球全部集中在屏幕之上，整个课堂变成了课件展示，教师三是用简单易操作的软件可以制作的，就不要选用其的主导地位被辅助性课件代替了。它软件。我们制作课件的常用软件有：powe~oim，flash，因此，我认为，再好的课件也只能是辅助性，它不能代authwe~几何画板等，这其中我们最熟悉、操作最简单、功替上课，不能过分贪多求全，应该做到精炼、准确，恰如其能不逊色的就数幻灯片，其它软件制作的课件给人感觉档分。听过一节能手课，让人感觉上课教师一节课都歪着头次较高，技术含量高，但我们毕竟不是参加比赛，达到好的或侧着身，很少直面学生，因

6、为他要看屏幕，一直到下课了，教学效果是主要的。还有很多东西没展示，课下与评委交流时还遗憾的重复自五、课件代替板书，读屏幕取代读课本己的课件还有很多精彩的东西没看呢，这样的课件运用就1．对于学生而言，板书有屏幕不可替代的学习作用。第太失败了。一，板书能呈现一节课的条理顺序，自始至终帮助学生理清三、形象直观固然重要，但不能剥夺学生的思维和想象学习思路；第二，板书能将一节课重点内容长时间呈现；第的空间三，板书为上课过程进行小结和联系前后知识点提供展示在课件运用中存在这样的认识，只要是可以形象化的依据；第四，教师在板书过程中留给了学生思考和记忆的时东西，不管是学生容易

7、理解的还是不容易理解的，不管是简间。而上述这些功能大屏幕是不能完成的。单的还是复杂的，一定要全部呈现给学生，甚至教材上有的2．有时候，我们制作的课件有很大一部分内容是将课N职业教育实训课程体系分析磁万金侠张龙飞吉林铁道职业技术学院，吉林132001摘要教育，以体现高职教育特点，即以能力为本位，按照职业岗位群所需要的能力或能力要素来设置课坛弘一期一程，建设‘锞堂学习”加“实践深化”的职业素质教育课程体系，把职业素质教育贯穿到理论教学、实践教学环节和日常生活中。关键词课堂学习实践深化实践教学中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1002—7661(2014)

8、22—0012．02一、实践教学目标体