抢救你的学习力之谈发展.doc

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1、大部分的人汲汲于学习的内容（学什么）而忽视了学习的能力（如何学），因此浮躁的学习心态造成了眼高手低的窘境。知识力体现在学习力，而非知识本身，与其羡慕他人是个知识专家，倒不如好好做个学习专家，创造亘久不衰的个人价值。即使是善于模仿的高手，也绝不是在于模仿了什么事物，血是模仿的技能为人赞誉。当学习力再度被我们从流失的边缘挽救回来，再来谈学习什么内容已不是i件力不从心的事，凭着兴趣的培养和个人的天赋特质，选择学习的内容不外乎以提高价值为主要n的。以下通过生涯发展与终生学习的历程图，提供给大家如何针对个人发展进行学习的参考：丁PG囲screen,width-500)this,style,wid

2、th二screen,width-500;"border=0>此主题相关图片如下：智网ZhiNet.COM职涯发展与终生学习历程图学习被人領爭学习领导别人.学习培养别人.学习职.业技能蚪screen,width-500)this,style,width二screen,width-500;"boTder=0>由上图，我们可以看到大致上以30岁为一个生涯的分界点。在30岁之前，人生和学习一样处于恋爱阶段，必须多看多听多学多积累，学习重点在强化专业能力;30岁Z后，进入成家立业的阶段，必须秉持永续经营的原则，在学习上要强化管理能力。把职业生涯区分了七个阶段：养成期：22岁之前，大部分在求学阶段

3、，此吋的学习重点应肖放在职业技能的学习上，处于负价值的状态，必须持续投入于基础知识与技能。磨合期到成熟期：22岁至30岁，在工作职场屮由新手逐渐变为老手，此时的学习重点放在学习被人领导，以专业知识为核心能力，在实战屮不断积累经验与成长，个人价值处于高速增长状态。独为一面期到高峰期：30岁至45岁，在生活和工作上已经不需面对生存的挣扎,但是背负的责任也越来越重大，学习的重点在于决策与领导别人，以经验为核心能力，而个人的价值将随着带领团队而逐渐转移为团队价值。传承期：45岁Z后，积累了足够的经验与智慧，在工作屮扮演的角色己由阵前的指挥官，转变为向下传承的教官或导师角色，选择与培养接班人选，

4、成为工作上的主要责任。因此学习的重点在于培养别人，此时的核心能力为丰沛的人脉关系，并可通过关系网络的优势，寻找个人持续发展的契机。关于学习的内容，我们刚刚从图上可以清楚地知道，对于职业技能与基础知识而言，就是各个专属领域信息、各项训练及经验传承，以协助任务执行、管理、决策及解决问题的生存性知识。大多在学校里面学习的就是系统性的知识，包括了案例、规则和模型三种形式。进入工作之后，学习的是专业知识和人际方面的技能。何谓专业知识呢？就是能在有限的资源下应用知识，启发思考，并且适半有效率达到快速精确的表现，此外，有能力解释、摘要他们的知识成果并且做出推论，并且发展出新的推论和架构，Z后能传授他

5、们的知识、经验给其他人。学习到了最高的知识层级，就是能力，例如组织能力、制造产品的一系列过程、甚至提高服务的绩效都是属于能力的范畴。能力的养成需要团队及个人努力的整合、协调合作。学习知识的观念人人皆知，而知识内容的类型，则各家定义非常之多，在此按照经济合作发展组织OECD的定义，依经济性把知识分成四类：1、Know-what（知事），即关于事实认知的知识。例如律帅、医师、会计师于专业领域的知识，Know-what与一般所称之信息意义接近。2、Know-why（知因），即关于科学原理以及自然规律的知识。例如研究实验室所产生之新技术与创新应用知识，这类知识是产业进步与创新发展的最重要基础。

6、3、Know-how（技能），即从事业务的技巧、秘诀、窍门与能力，专业技术T作者或知识工作者所必需的专业能力与知识。4^Know-who（知人），即哪些人有特殊专长的知识及特殊社会人脉关系，Know-who（人才与技能数据库）在未来H益重要，可充分运用组织内外的专家与专长知识。另外，也有按照性质而分类的，例如：1、Fl标设定或理想化的知识(K门owledgewhy):利用知识去找出我们可以找到哪些可能的戸标和价值。2、系统化的知识(Knowledgethat):利用知识去深度分析问题，并且提出新的方法和选择。3、程序化的知识(Knowledge-how):决策以及事实性的知识。4、自动

7、化的知识：将任务自动的执行，不加入人类意识的因素。一般常见的分类，应该就是依照形式而分的：隐性、显性知识。1、隐性知识：无法用文字描述的经验式知识，不容易文件化与标准化的独特性知识，以及必须经由人际互动才能产生共识的组织知识，可重复使用的机会较少，通常应用在附加价值较高的作业活动Z上。例如：员工本身所具备的知识，包括个人能力、记忆、know-how＞经验等。2、显性知识则是指可以文件化、标准化、系统化的知识，因此显性的知识可以自知识库屮直接复制