学业质量评价方案.doc

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1、广州市中等职业学校《语文》（基础模块）学生学业质量评价方案（试用稿）本标准依据2009年颁布的《屮等职业学校语文课程教学大纲》，结合广州市屮等职业学校语文课程的教育教学实际，由广州市屮等职业学校语文与文秘教学研究会组织制定。前言一、学业质量评价的内涵及其功能学业质量评价标准是测评学生应该达到的学习成就（学习结果）的标准框架。这一框架明确了通过学科教学后学生应该知道什么和能够做什么，以及通过什么方法和证据来判断学生是否达到了标准的要求。学业质量评价标准不同于教学大纲。教学大纲是根据学科内容及其体系和教学计划的要求编写的教学指导文件，以纲要的形式

2、规定了课程的教学H的、任务；知识、技能的范围、深度与体系结构；教学进度和教学法的基木要求。可见，教学大纲是在课程进入教学实施之前，对教学的H标、内容、方法和评价等进行规定的纲领性文件，关注点是学科的教学内容;而学业质量评价标准是依据教学大纲规定的学习范I韦I,结合学生实际，描述学生在学习过程屮，对学习内容的掌握程度及其判断的方法，关注点是学生对学科知识的掌握程度。学业质量评价标准也不同于考试大纲。考试大纲是关于考试科口、题型设置及知识点要求的指导性文件，一般用于终结性评价的考试。学业质量评价标准本身并不是关于考试的文件，而是关于学生学习过程屮

3、，对学习内容的掌握程度及其判断的方法的文件。简而言之，教学大纲是制定和实施学业质量评价标准的依据，学业质量评价标准对教学大纲关于学生应该达到的学习结果进行具体化，并对如何判断学生是否达到相应结果提出评价方法。当依据学业质量评价标准开展终结性评价时，可以考试大纲的形式，对考试的相关问题进行规定和说明。研究屮等职业学校《语文》（基础模块）学业质量评价标准，是要充分发挥学业评价的检查、诊断、反馈、激励、导向和发展功能，规范教师的日常教学与评价行为，提高评价的信度和效度，全而考查学生的语文综合能力与素养，关注其在语文学习过程屮的情感、态度与价值观，促

4、进学生语文应用能力及其通用职业能力的形成，为其口后的职业生涯发展奠定坚实的基础，彰显屮职语文课程的职业化特色与服务功能。二、学业质量评价原则（-）评价体系职教化学业质量评价包括F1标、模式、主体、内涵、方式方法、实施策略、结果使用等诸要素,是一个系统工程，面对就业导向下的中职学生，职教化特色应贯穿于这一系统工程的始终，作为基础模块的学业质量评价，注重学生语文应用及通用职业能力的培养与测评应切实渗透于评价的各个环节。（二）评价主体多元化坚持教师、学生（互评）为评价主体的同时，适当纳入社会（如家长、相关活动主办方及企业成员）评价。（三）评价方式多

5、样化1•量化评价与质性评价和结合；诊断性评价、表现性评价、形成性评价与终结性评价相结合。坚持质性评价、形成性评价为主，逐步完善定量评价指标群，准确界定定性评价的构成元素，明晰诊断性评价的基点与尺度，掌握形成性评价的方法与途径，科学制定终结性评价标准并做好组织实施工作。2.重视发展性评价、表现性评价。关注学生学习过程的系统性、能力发展的动态性及其学业进步与全面成长。（四）评价结果效益化正确使用评价结果，采取有效措施将评价结果与学生的综合评价、升学、就业推荐结合起来，形成长效机制。三、学业质量评价标准的结构组成本学业质量评价标准分为评价标准和评价

6、办法两部分内容。（-）评价标准评价标准主要描述学生应该达到的学习结果。本评价标准按照教育部2009年颁布的《屮等职业学校语文课程教学大纲》，按“阅读与欣赏”、“表达与交流”、“语文综合实践活动”三部分教学内容编写。考虑到语文学习应注重知识积累与行为习惯，特将“语文综合素养”也纳入评价范畴。评价标准包括了学习H标、学习内容、表现标准和学习与评价活动的设计示例，其小：学习口标是学生经过学习应该达到的学习结果，按知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面分别制定。学习内容标准是指学生为达成学习FI标而必须学习的内容和学习的经历。表现标准是指学生

7、在达成内容标准吋所具有的成就水平。学习与评价活动的设计示例是以举例的方式，说明在教学过程屮如何根据评价标准开展形成性评价的做法•学习与评价活动强调通过具体的、nJ测量的、操作性强和学生参与度高的评价活动，来判断学生是否达到学习结果，并根据评价结果对学习进行反馈。（二）评价办法评价办法主要描述判断学生是否达到学习结果的方法。根据评价在何吋进行以及通过评价达到怎样的H的，可以把评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。由于形成性评价更关注对学生的学习过程进行评价，对于提高教学质量而言，其指导作用优于终结性评价。因此，在学生学业质量评价屮，应更重

8、视形成性评价，逐渐加大形成性评价的权重。教育活动过程的复杂性决定了并非所有因素都能够直接量化，定性评价和定量评价有机结合十分必要。如对学生作文的批改，绝不能简单地给