《百分数的认识》教学设计与反思.doc

《《百分数的认识》教学设计与反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《百分数的认识》教学设计与反思宝鸡市高新区天王镇寨子小学：杨斌一、教材依据。  北师大出版社义务教育课程标准实验教科书第39——40页例题及“练一练”。二、设计思想。  百分数是一种特殊的分数，它与分数既有联系，又有一些区别，同时，百分数在生产和生活中有广泛的应用。本节课的教学设计主要体现以下几点：  1、注重教学内容的选择与生活实际的紧密联系，让学生体验数学的价值。  2、充分体现小组合作学习，培养学生的创新精神。  3、课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性。既有促进学生对百分数含义的理解，让学生牢固掌握百分数概念的练习，也有巩固百分数的读，写练习，同时还安排了根据实际数据提

2、出数学问题的开放性练习和实践调查活动，有利于学生创新精神和实践能力的培养。三、教学目标。  1.初步理解百分数的意义  2.掌握百分数的读、写法  3.在解决实际问题过程中，体验百分数与生活的密切联系，增强数学意识，培养良好的数感。培养学生积极思考、敢于质疑的良好学习习惯。四、教学重、难点。  重点：理解百分数的意义。  难点：百分数数感的培养；理解百分数与分数，比较之间的联系与区别。五、教学方法。例证法、迁移法、类比法。六、教学准备。教学课件；学生课前要收集生活中的百分数。七、教学过程。  （一）、创设情境，导入新知。  谈话：同学们喜欢看篮球赛吗？说到篮球就会让我们想到一个人

3、，你们知道是谁？（姚明） 这里有一项关于姚明的数据统计（出示） 据统计：姚明在NBA比赛中的罚球命中率一向很高，前两个赛季罚球命中率高达81％，但上赛季下降到了78.3％。（两个百分数用红色表示）  教师：大家认识红色的数吗？看到这两个数能知道些什么呢？今天我们共同认识这个新朋友，你知道他叫什么名字吗？（出示课题：认识百分数）  教师：关于百分数的知识，你想了解些什么？学生说一说自己的看法。  （二）、例题教学，引出概念。    1、出示例题，引发探究  例1：学校篮球队组织投篮练习，王老师对其中三名队员的投篮情况进行了统计分析。 教师：我们来看看比赛的数据显示。（出示表格）姓名

4、投篮次数投中次数李星明2516张小华2013吴力军3018  教师：如果你是教练，根据这张表格里的数据，你能判断出哪个队员投篮的成绩好一些？为什么？学生独立思考，并在小组中交流想法。  组织学生在班级中进行讨论，学生可能会提出不同的比较方法，如：谁投中的次数多，谁的成绩就好一些；谁失球的次数最少，谁的成绩就好一些；算投中的次数占投篮次数的几分之几（投中的比率），再比较这几个分数，谁大就表示谁的成绩好一些。引导学生比较这些方法，并明确最后一种方法是合理的，并在表格的右边增加“投篮的比率”一栏。  2、初步理解百分数的意义。  学生独立计算三名队员投中的比率。指名报计算结果，教师完成

5、统计表。让学生说一说16/25、13/20、18/35分别表示哪个数量是哪个数量的几分之几。  提问：根据上面的计算结果，你能比较出谁投中的比率高一些？  学生自主探索比较的方法。  组织学生在班级中进行交流，学生的方法可以是把三个分数，先两个两个比较，再确定哪个分数最大，或者先把三个分数一次性通分，再比较大小，也可以把它们都改写成小数再比较大小。  谈话：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。学生按要求独立进行改写。指名口答改写的结果，教师板演。提问：64/100表示哪两个数量比较？表示哪个数量是哪个数量的百分之几？再让学生说一说65/100、60/10

6、0的实际含义。提问：现在能很快看出谁投中的比率高一些？学生：张小华投中的比率高一些。  说明：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数又叫做百分比或百分率。  提问：百分数怎样写，怎样读呢？提问：百分号相当于分数中的什么部分？用百分号形式写分数，什么变了？什么没变？学生模仿读一读，写一写。  学生照样子表示出65/100、60/100，先写出来，再读一读。  提问：读百分数时要注意什么？  说明：百分数不读作“一百分之几”，而要读作“百分之几。”  提问：你能说说黑板上百分数是什么意思？（尽量引出投篮命中率为后面的“百分率”作铺垫）  教师：请大家在规定的时

7、间里写些自己喜欢的百分数，要求一个比一个写得好。记时开始。（停，时间不是很长）师：如果老师要求写十个，请用今天学到的知识描述一下你写了几个。  学生1：我写了5个，我完成了50%  学生2：我写了7个，我完成了70%  教师：如果不直接告诉别人，让别人猜猜你写了几个？  学生1：我还有70%没有完成；  学生2：我写好的接近50%；  学生3：……  [设计意图：创设学生感兴趣话题入手，根据统计表提出“谁的成绩好一些？”引发学生思考，在交流中认识到通过比较三个分数的大小作出判断，