《月光曲》教学设计及反思.doc

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1、《月光曲》第一课时教学设计一、教学目标：1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越的才华和对劳动人民的同情。2、继续学习围绕课题说说课文主要内容3、在理解课文内容的过程中，初步学习分辩事物和联想。二、教学重点难点：1、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。2、体会贝多芬在即兴创作《月光曲》的过程中思想感情的变化。三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：（一）、课件出示贝多芬画像。1、这是谁的画像？谈谈你们对他的了解。2、学生交流。3、揭示板书课题。4、指名读题，读准多音字“曲”。（二）、初读课文，了解大意。1、配乐朗

2、读课文，想想课文写了一件什么事？2、指名说说课文内容。课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为盲姑娘弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。（三）、朗读感悟1、轻声朗读课文，想想贝多芬为什么要为盲姑娘弹琴?弹了几首曲子？2、体会句子。（1）、出示句子：一天夜晚-------弹的正是他的曲子。师：从“幽静”一词能想像到什么？当时这是怎样的一种环境？师：听到有人说话。听到有人弹他的曲子，他的心情有什么不同。你觉得此时贝多、心理会怎么想的？过渡：贝多芬走近茅屋，又听到了什么？（2）、出示：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”这一句是姑娘说的，其实

3、她是“随便说说”。从这句话中你能体会到什么？　　师：假如你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？（3）、出示：弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？　　师：从盲姑娘的这句话中你能体会到什么？　过渡：理解得好！贝多芬是著名的音乐家，盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，他此时的心情一定——　　师：此时对贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，他只想——　　师：是的，他想为姑娘再弹奏一曲，以表达自己激动的心情。就在他要再弹一曲的时候，发生

4、了什么情况呢？请读课文第八小节。理解格外、清幽。齐读过渡：贝多芬面对纯洁、善良、酷爱音乐的盲姑娘，思绪万千，心情激荡，决定再给她弹一首曲子。这时，一阵风把蜡烛吹灭，月光照进窗子来，屋里显得格外清幽，这些描写的都是实实在在的事物。看到这些是实在的事物，贝多芬此时弹起的是什么曲子？他弹的《月光曲》内容是什么？（4）、出示《月光曲》内容,并相机出示月光下海面的美景。贝多芬此时弹起的《月光曲》，正是从实实在在的事物引起的音乐联想。板书：联想3、朗读指导课文第九自然段。4、兄妹俩如痴如醉，深深地被美妙的琴声所吸引、感染，课文中哪个词写出来了贝多芬曲终人去，

5、他们居然没有及时发现。此时的贝多芬又怎样？从“飞奔”一词可以看出贝多芬的心情怎样?五、小结：本课写的是关于贝多芬谱写《月光曲》的一个传说。它是民间流传的故事，不一定确有其事，也可能是真的，也可能是虚构的。但从这个传说中让我们对贝多芬有了进一步了解，你觉得贝多芬是一个怎样的音乐家。板书设计：    海面升明月  （轻柔、舒缓）联想：海面洒银光  （逐渐增强语气）    海面刮大风  （急促、高昂）    海面卷巨浪 《月光曲》说课稿务江中心校：邝成英尊敬的各位领导、各位老师：你们好！我今天执教的是《月光曲》第一课时，下面我从教材分析、教学目标、教学

6、重点、难点、教学策略、教学过程六个方面说说这堂课的设计。一、教材分析：《月光曲》是小学六年级十二册第八单元课文。读后，既能让人进入乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生无限的向往，又能对贝多芬油然而生敬仰和爱戴之情。在教学中，我充分发挥文本的资源优势和学生的主体地位，培养学生学习语文的兴趣和对音乐的感受能力。二、教学目标1.有感情地朗读课文。2、弄清贝多芬创作《月光曲》的经过。体会贝多芬同情穷苦人民的思想。三、教学重点：了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化；四、教学难点：1.探究贝多芬情感变化的原因。2.感受音乐的

7、旋律和魅力。五、整合资源说策略为了突出重点、突破难点，我采用了以下教学策略：1、以读促悟：在教学中，实行多向互动，通过多种形式的读，使学生读中感悟，把文本中《月光曲》的意境变成脑中的画面，从而体会贝多芬乐曲音乐的魅力。2、情境创设：主要通过课件展示月夜图片、文章重点句段，并播放《月光曲》，调动学生多种感官，引领学生进入《月光曲》描述的意境当中。3、适时引导：本课容量较大，在教学过程中，不可能一一呈现文本内容，所以采用了以教师叙述相关文本，自然过渡的办法，突出本节课的教学中心。六、多向互动说过程依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致为

8、三个环节：（一）配乐朗读、激情导入：教师配乐朗读第九自然段。这样设计的原因是通过文章主人公拉近师生与文本的距离，给听者一种融合的感觉。（