综合日语课教案.doc

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1、日语教案演讲人：【课题】试卷·谢谢【教学目标】1、知识目标：了解日本道谢文化和其他地区道谢文化的区别，知道日语词汇谢谢有哪几种基本含义，扩展讲解日本道谢文化的来源；2、能力目标：掌握文中出现的重点语法、句型、以及单词；【授课内容】讲解课文大意，重点句型、语法、以及单词；【教学重点】1、重点内容:授受动词的用法；2、突出重点的方法：举例说明；【教学难点】1、难点内容：日语中重要的语法授受动词的区分；2、突破难点的方法：整理并总结出大致规律；【教时安排】2课时【教学方式方法】讲授、讨论、案例【教学手段】多媒体演示、黑板演示【教学过程】一、复习导入（10’）复习上节课的重要语法和知识点二、讲授

2、内容（80’）A、单词（10’）首先先将新单词朗读一遍，掌握单词的正确发音，让学生对新单词有一个初步的印象。其次对于重点单词如“がっかり、行い”这两个单词进行举例说明和用法总结。a、がっかり中文意思：失望，灰心丧气；日文意思：事が思いどおりにいかず，気落ちしたさま；例句:课文-ものをくれた人は、きっとがっかりするでしょう。补充-がっかりして、泣き出した。b、行い[おこない]中文意思：行为，行动；举止；日文意思：しわざ、身持ち例句：课文-おかげで、いい行いをすることができました。行为补充-行いのよい人。举止、品行B、句型（15’）结合课文掌握新的句型a、（体言）～がする/有……；发生……。

3、课文例句：不思議な気がしますが、説明を聞くと、その理由がわかります。　　　　　虽然觉得很不可思议，但是一听到解释，就明白了理由。补充例句：確か隣の部屋で人の声がしましたよ。隔壁的屋子里确实有人说话。注意：【がする】前接的“体言”多指人们的生理器官所能感受到的，如【声·音·匂い·気·感じ】等。b、（体言）～として/作为……；以……的资格（身分）课文例句：これが、だんだん、人にお礼を言う時の言葉として、広く使われるようになったのです。它作为向人道谢的话渐渐被广泛地使用起来了。补充例句：わたしは趣味として切手を集めています。　　　　　　　我把集邮作为爱好。c、（动词连体形）ようになる/变得……

4、；（逐渐）变成……；现在已经……课文例句：これが、だんだん、人にお礼を言う時の言葉として、広く使われるようになったのです。它作为向人道谢的话渐渐被广泛地使用起来了。补充例句：わたしは難しい文章も読めるようになりました。　　　　　　我也已经能读难的文章了。C、语法—授受动词的用法（25’）a、～は～に～をやる（あげる、さしあげる）用法说明：表示自己（或自己一方的人）给别人东西，站在“给予者”的立场使用。（やる）一般对亲近的同辈或晚辈使用，也可用于给动植物某东西；（あげる）对同辈或长辈使用；（さしあげる）对长辈使用。例句：わたしは弟に本をやりました。/我给了弟弟一本书。わたしは猫に魚をやりま

5、した。/我给猫（吃）鱼了。　　　　　　この本を周先生にあげましょう。/我们把这本书送给周老师吧。b、～は～に～をくれる（くださる）用法说明：表示别人给自己（或自己一方的人）东西，站在“接受者”的立场使用。一般【くれる】的动作主体是亲近的人或平辈；【くださる】的动作主体是尊敬的人或长辈。例句：陳さんは私に本をくれました。/小陈给了我一本书。　　　　　　先生は私に本をくださいました。/老师给了我一本书。注意：【くださる】的变形比较特殊，变形后应为【ください】。c、～は～に（から）～をもらう（いただく）用法说明：表示接受别人给自己的东西，或向别人要东西。一般站在“接受者”的立场使用。用【もらう

6、】时，对给予者不带敬意，多在平辈之间或长辈接受晚辈的东西使用；用【いただく】时，对给予者带有敬意，多在晚辈接受长辈东西时使用。例句：王先生は学生からアルバムをもらいました。/王老师收到了学生给他的影集。　　　　　　林さんは李先生から手紙をいただきました。/小林收到了李老师的来信。注意：用【に】与用【から】的语气稍有不同。用【に】含有亲密的语气，多表示主动“要”东西；而用【から】则是客观的叙述，多表示“领”、“接受”东西。另外，用【に】时所表示的对象必须是具体的人。例句：わたしは陳さん（○に　○から）本をもらいました。/我从小陈那儿得到了书。　　　　　卒業の時、学校から（×に）褒美をもらい

7、ました。/毕业时得到了学校的奖励。　　　　　会社から（×に）紹介状をもらって持っていった。/我从公司拿到了介绍信带着去了。D、讲解课文大意（20’）我们从别人那里得到东西时要说“谢谢”，如不说“谢谢”，那么给我东西的人肯定会失望的。然而，据说在非洲的某个地方不是接受东西的人，而是给东西的人说“谢谢”。虽然觉得不可思议，但听过解释后便明白了其理由。比如把自己珍爱的钟表送人时，据说他们是这样考虑的：“作为纪念我送你钟表。您能赏脸吗？啊，