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时间:2020-03-20
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1、有几只小鸟教案设计(7、6、5加几的进位加法)福民中心小学王舒婷教材分析:“有几只小鸟”7、6、5加几的进位加法)是20以内进位加法的第三节课,教材共分三次活动进行:第一次活动是对生活情境的观察、思考,提出数学问题,列出加法算式;第二次活动通过摆小棒(或图形)探索“7+6”进位加法的多种计算方法,特别是“凑十”时,可以拆6凑7,也可以拆7凑6;第三次活动通过“圈一圈,算一算”两道加法算式,让学生用自己喜欢的方法进行计算。教材利用学生非常熟悉的情境,引导学生自主探索计算方法,由于学生已有的生活经验不同就会产生计算方法的多样性,这样安排,有利于培养思维的灵活性和独立性。学生分
2、析: 在日常生活中,有的学生已经有了一些计算20以内进位加法的经验,并且,通过前面的学习,学生已经会计算10以内加减法。教师在教学时应创设丰富多彩的活动,让学生在活动中经过独立思考,互相交流算法,体会计算方法的多样性,从而培养学生的创新意识和思维的多样性。教学目标:1、学生在实际情境中,正确计算7加几、6加几、5加几、4加几,培养学生灵活运用多种计算方法的能力。2、能正确计算20以内数的进位加法。3、能运用进位加法解决生活中的简单的实际问题,体会到用数学的乐趣。教学重点:进一步理解“凑十法”,自主探究计算7、6、5加几的各种方法。教学难点:培养学生使用多种计算方法的能力。
3、教具准备:多媒体课件,小棒教学设计:(一)复习旧知,激活思维(1)564///2()1()3()789///4()6()5()(2)开火车,看哪组同学算的得又对又快。8+5=8+3=4+8=9+5=6+9=3+9=教师提问:“9+5”是怎样想的?“8+5”你又是怎样想的?(二)创设情境,导入新课。(1)出示教材第83页主题图,在一片美丽的大森林里,有一棵很大很大的树,树上有几只小鸟,(7只)瞧!又飞来了几只(六只)谁能根据这副图提一个数学问题?(学生举手回答,教师根据学生提的问题给予肯定或纠正)【设计意图】引导学生根据图意提出相应的数学问题,从而培养学生利用数
4、学解决生活中的数学问题的能力。(2)师:这节课我们一起来解决一下“一共有几只小鸟”这个问题。(板书;有几只小鸟)(3)师:一共有几只小鸟要怎么求呢?学生汇报交流,师板书:7+6=(3)师:那么7+6等于多少呢?生:13师:你是怎么算出这个13的?学生动手操作,探讨7加几的算法生可能回答1:把7分成3和4,用4加6等于10,10再加3等于13生可能回答2:把6分成3和3,用3加7等于10,10再加3等于13.生可能回答3:摆小棒,先摆7根小棒,再摆6根,从6根中拿3根给7根,3+7等于10,10根捆成一捆,10再加3等于13生可能回答4:摆7根小棒,再摆6根,一根一根一根的
5、数,也可以从接着数。生可能回答5:先摆7根小棒,再摆6根,从7根中拿4根给6根,4+6等于10,10根捆成一捆,10+3等于13教师根据学生的回答,相应板书学生的多种算法。7+6=13
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18、/337+6=13
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31、/34教师师提问:为什么要把6分成3加3?为什么要把7分成3和4?学生可能回答:把7和6其中一个数凑成十比较好做。(4)评讲:哪种方法最方便?为什么?(5)教师小结:现在请大家注意了,老师要把你们的这些方法都变到大屏幕上去。(教师用课件演示学生的多种方法)(三)知识迁移,独立探究师:这些方法你们都会算了吗?现在我们一起
32、来检验一下。1、完成教材第83页“圈一圈,算一算”。(a)学生独立完成,展示学生的不同做法。师提问:你是怎样圈的?为什么这样圈?(b)评一评:你最喜欢哪种算法?【设计意图】能看懂多种形式的操作活动阐释出的算理。进一步体会“凑十”的策略和计算过程。2、完成教材第83页“想一想,填一填”。(a)独立完成,(b)说一说,你发现了什么规律?学生可能回答:得数从大到小。其中一个加数也从大到小教师小结:我们发现一个加数不变,另一个加数逐渐减1,它们的得数也减1.【设计意图:教师放手,让学生大胆尝试,独立探究,开拓思维。】(四)课堂总结通过这节课的学习你有什么收获?根据学生的回答板书:
33、(7、6、5、加几)板书设计:有几只小鸟(7、6、5、加几)7+6=137+6=134+7=11//5+6=113334作业设计:P84第3题。课后反思:在本堂课中,对课本中出现的几种方法不一定要逐一讲解。在教学中应尊重学生自己的方法,允许学生用自己喜欢的方法解决问题。尊重学生的独立思考、鼓励学生探索不同的方法,提倡算法多样化。整节课上下来也很平淡,没有激发学生的学习兴趣,可以加入适当的游戏。比如在复习旧知识的时候,可以以开火车等小游戏来激发学生的学习兴趣。学生对于“数学问题”不能卢杰,没有给学生明确的回复。
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