小班幼儿主动洗手案例.doc

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1、二、案例描述第一阶段活动。　　　　活动目标：幼儿知道为什么要洗手，学习正确的洗手方法　　　　活动开展：　　　　1、通过音乐游戏《日常生活动作模仿》中的洗手部分引导幼儿一起讨论为什么要洗手。　　　　王若尘：手脏了，要洗手。　　　　斑斑：手上有细菌，吃了要生病的，要洗手。”手上有细菌？许多幼儿看了看自己的手。　　　　师：“细菌如果跑到我们的肚子里，会怎么样呢？”　　　　微“肚子就会疼，就生病了。”其他幼儿都表示相同看法。　　　　师：“那我们想个什么办法把手上的细菌赶走呢？　　　　秋：洗手就没有细菌了，

2、水冲跑了细菌。”许多幼儿表示赞同。　　　　2、幼儿学习正确的洗手方法　　　　我请幼儿一边听《洗手歌》，一边自己作洗手的动作，我则做正确的洗手动作，幼儿看见我的动作很新奇，开始模仿老师，我边念儿歌边作示范：手心搓手心，手心搓手背，手指轻轻抓手心，五指张开洗干净……并带他们去盥洗室进行实际操作，在洗手的过程中，我注意观察和个别指导。同时，和家长取得联系，发放调查表，请他们配合督促幼儿在家也能用正确的方法洗手。　　　　3、在日常活动中，我通过一些故事来加深幼儿对“为什么要洗手”的理解，并且在每次的洗手过

3、程中，都会提示他们，手心有没有抓过、手上还有没有泡沫等，幼儿基本都能用正确方法洗手　　　　第二阶段活动　　　　目标：幼儿知道什么时候要洗手，初步形成主动洗手的意识　　　　活动开展：　　　　1、游戏结束后，有些幼儿去洗手，小唉”我不用洗手。“我问他为什么，他张开双手给我看：”我手不脏。“其他两三个幼儿看看自己的手也说是干净的，不想洗手的样子，我没有马上评判他们的说法，而是想引导幼儿能通过自己的认识来作最后的决定。这时，拉拉”手上有细菌的。“我就问：”你们知道细菌长什么样吗？“陈云用手比划了一个小圆说

4、：”就是这样的。“幼儿纷纷摊开手找细菌：”咦，没有啊？“我说：”不如我们一起来看看细菌的找照片看看细菌是长什么样的“（老师可以适当的帮助幼儿找一个途径去自己解决问题，从而起到推动作用）。看了细菌的图片，他们得到了答案，很兴奋，我问他们现在要不要洗手，幼儿都说要洗，在盥洗室里，有的幼儿一边洗一边说：”细菌、细菌洗掉你。“幼儿在知道了细菌的存在，并且很小很小看不见后，就开始有了主动洗手的意识。　　　　2.我请幼儿回家后问问爸爸妈妈”什么时候应该洗手？“第二天一早，幼儿纷纷来告诉我答案：”吃饭前要洗手“

5、、”小手弄脏了要洗手“、”上好厕所要洗手“、”回家要洗手“等，于是，我根据他们的答案和他们一起定了一个洗手计划，并说好同伴之间要相互提醒（通过师生共同制定计划，让幼儿充分参与活动，帮助幼儿更好地做到），对主动洗手的小朋友给予五角星作为奖励。同时，和家长取得联系，请家长在家观察孩子洗手习惯并给予适当指导。　　　　通过几天的观察，幼儿主动洗手的意识初步形成，但有时还需老师提醒，特别是早上入园时和下午离园时。　　　　练习活动开展：1.一天，小宝小般后主动洗手，我就在晨间谈话中表扬了他，并奖给他颗五角星，

6、其他幼儿都非常羡慕，于是我鼓励他们只要做到也能得到五角星。（老师对于孩子的点滴进步要及时肯定，这样不仅可以增强他的积极性，也可以起到鼓励其他幼儿的作用）2.第二天早上，有5位幼儿入厕后主动洗手，我也给予了奖励。晨间谈话时，我向幼儿表达了希望他们在家里也能主动洗手的愿望。　　　　持续两个星期后，幼儿主动洗手的情况越来越好，基本可以主动洗手，只有个别幼儿需要老师提醒。　　　　三：活动分析平时，　　　　我们都说要培养幼儿良好的生活卫生习惯，可偏偏忽略了这些习惯主动性的培养，而习惯以命令、指示的方式去要求

7、他们该做什么。特别是低龄幼儿的家长大都抱着孩子还小，不放心的心态，去”帮助“孩子做一些其实他们完全可以自己做的事；有些老师也会为了避免一些麻烦，去”帮助“孩子，为他们代劳，这样只会助长依赖性，成为幼儿健康发展的障碍。作为一名幼儿教师应该积极运用各种教育手段为幼儿的发展创设有利条件。通过这次活动，我感到我班幼儿虽然年龄小，但是经过成人的引导和幼儿自身的努力，完全可以形成良好的卫生习惯，《幼儿园教育指导纲要》（试行）将促进幼儿健康视为幼儿园的首要工作，明确要求”树立正确的健康观念“，并进一步认为身体健

8、康是幼儿身心健全的基础，而培养幼儿良好的卫生习惯是幼儿身体健康的重要保证。　　　　我在这次活动中并没有特定安排集体教学活动，更多的是随机教育、生活教育和个别教育，《纲要》指导我们：”教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因地、因时、因内容、因材料灵活地运用。“如：在第二阶段活动中，有一幼儿因自己的手看上去不脏而认为不用洗手，老师就引导他们自己去发现解决这其中的问题：细菌是很小的，一般用眼睛直接看是看不见的，看上去不脏的手也需要洗干净，这使幼儿容易接受。我在整个活动中都十分注意为幼儿