[精品]高中语文自主、合作、探究教学模式创新之道.doc

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1、高中语文自主、合作、探究教学模式创新之道自主、合作、探究教学模式的重大意义在于它激发学生的学习兴趣，培养学生的主体意识、合作意识以及探究精神，在合作教学屮培养学生的团队意识、合作意识以及集体荣誉感。使学生在学习过程中，发现自己的优缺点，并能够及时进行自我反思，进而改善高中语文课堂教学的枯燥气氛，以“新”创“新”，提高课堂教学效率。一、创设“新”情境、加强师生互动对于忙碌的高中生而言，课业压力大，预习以及复习常常变得有名无实，教师反复强调也不会有学生放在心上，大量的习题卷子已经将他们压得喘不过气。另外,高中生已不再像小学初中时那样愿意展示自己，

2、害怕答错问题，害怕被同学笑话。根据这些原因，教师可以在语文课堂教学过程中巧设情境，将学生引入情境，弥补没有充分预习的缺憾。在情境中，教师耍适当增加与学生间的交流互动，女口，提出问题，引发思考；或让学生进行角色扮演，将上人公的情感态度生动的表现出来等等。进而启发学生思维，让学生敢讲敢说，缓解学生巨大的课业压力，让学生在语文课上喘口气。以讲授《我有一个梦想》一课为例，教师可以创设如下情境，教师播放一段慷慨激昂的背景音乐，随着音乐，以“我有一个梦想”为开头，说说自己的梦想，然后，让学生们同样以“我有一个梦想”为开头，说说自己的梦想，然后再进入正课的

3、教学。这种情景的创设瞬间拉近了文章主人公与学生间的距离，使学生对马丁•路德•金的梦想产生好奇。教师借着这种情境创设加强与学生间的互动，为自主、合作、探究教学模式增添新动力。二、增添“新”趣味、增进小组合作兴趣对于一个人的影响是不分年龄的，对于高中生而言，兴趣又是奢侈的，学业的繁重磨掉了学生思想上的棱角，使得语文课枯燥难耐。教师要善于抓住高中学生心理，以小组为单位合作学习，为学生营造轻松的学习氛围，让学生真正享受语文课,在语文课堂上能够得到适当放松，能够轻松一笑，既学到了知识，又调动了学生学习的积极性。教师可以让学生以小组为单位，根据课文自制剧

4、本，讲授《假如给我三天光明》时，演绎一段有关海伦•凯勒的故事。同学们在预习文章后，根据对作者的了解编写剧本，可以表演一段作者小时候与老师间发生的事情等等。通过这样的表演,让学生轻松一刻的同时，加深对于文章中心主旨的理解，加强小组的协作配合，以新颖多样的教学模式，激发学生的学习兴趣。三、融入“新”情感、提升探究能力情感是提高学生学习主动性的重要因素，是学生的心理感官，是学生用内心观察世界的途径。学生一旦对事物融入感情，就会变得分外执着。语文的魅力在于字里行间流溢出的丝丝情感，而情感教育乂是语文课堂教学的责任所在。语文教材中的每一篇文章每一首诗词

5、都是精挑细选出来的，都渗透着作者不同的情感。语文教学的目的也同样是要学生体会不同的情感，进而提升学生探究问题、探究世界的能力。在讲授《黄花岗烈士事略》时，教师要将孙中山先生写作此序的背景讲解出來，即写于孙中山督师桂林准备北上讨伐北洋军阀之际，是一篇弘扬先烈革命精神，进行战斗动员的战前誓言，充满了作者肩负国家重任的使命感，借序文之名，实乃借革命先烈的伟大精神鼓舞士气，激励国人。文章充满了作者要继承先烈遗志、实现革命理想而英勇奋斗的强烈情感。教师借着情感讲解，引导学生探究其情感实质，发掘有用信息，进而加以分析，引发学生的情感共鸣。综上所述，自主、

6、合作、探究教学模式，充分调动了学生们学习的积极性，创设情境使每一个学生都能够参与到课堂教学中来，与教师互动，使学生勇于提出问题，敢于表达自己的想法。小组合作提高了学生的集体荣誉感，培养了学生的团队意识，使学生在学习过程中学会了合作，懂得了合作的重要作用。在此基础上，学生们开始勇于探索未知问题，加上教师与学生间的情感渗透，不仅使教师的T作热情大大提高，学牛:们也被这种情感所影响，积极投入到学习中去。创新是自主、合作、探究教学模式的灵魂所在，它们的有机融合解开了学生的思维束缚，使学生敢于尝试，敢于向前看。