小学数学说课稿模板优秀模版.doc

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1、各位老师，早上好！今天我要为大家讲的课题是《解决问题——连续两问的问题》 我将要从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学准备、教学过程、板书、评价等八个方面进行详细阐述。一、我对本节教材进行一些分析 《解决问题——连续两问的问题》是人教版小学数学新课标教材二年级上册第二单元100以内的加法和减法（二）的第十五课时内容；在此之前，学生已学习了用一步加、减法计算解决问题,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。而本节内容又是学习用两步计算解决问题的基础，因此，在本单元的学习中，占据（非常重要）的地位。二、教学目标基于上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的

2、认知结构心理特征及生活经验，制定如下教学目标：1知识与技能：教给学生读题、寻找已知条件和未知条件的方法，掌握这些条件之间的联系，会列式解决问题。2过程与方法：创设问题情境，让学生在具体的情境中探究解决实际问题的方法，并能运用这些方法解决其他的生活问题。3情感、态度与价值观：通过学习，让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的问题意识和解决问题的能力。三、教学重点、难点本着课程标准精神要求，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点重点：理解有两个连续性问题的应用题的解题方法。难点：学会先解决一个稍简单的问题后，运用所得的数

3、据解决另一个稍难的问题。四、说教法和学法下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：根据新课标精神的要求，在数学教学活动中，学生是学习的主人，应获得广泛的数学活动经验，而动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，因此，我认为学生应采用这样的学法：1、积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作；2、和其他同学一起合作学习，共同探究；3、将知识与生活紧密联系起来，学以致用。教师是数学学习的组织者、引导者与合作者；“教”是服务于“学”的，与这些学法对应，教师该做的是：1、创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴

4、趣和积极性；2、营造好学习氛围，组织好活动，引导学生积极参与活动、主动探究；3、适当指导，帮助学生提高。五、教学准备为了更好的达成本节课的课堂教学目标，老师需要做如下的教学准备：1、《解决问题——连续两问的问题》多媒体课件；2、教具：题卡六、教学过程接下来，我重点谈一谈本节课的教学过程：本节课，我设置了四个教学环节，一是：复习导入，揭示课题；二是创设情境，探索新知，解决问题；三是联系生活，学以致用。四是小结评价，这里我着重讲一下前三个环节。在导入新课时，我采用复习导入的方法，这样导入的目的是：让学生复习前面学过的知识，为本节课的学习做铺垫。第二个环节

5、是创设情境，探索新知，解决问题，这一环节是达成本节课教学目标的关键环节，为了分散重难点，便于学生掌握，我分成了三个层次进行教学，逐步递进；首先是学生小组实践活动，目的是：通过小组实践活动，培养学生的创新精神和实践能力，发掘学生潜能，让学生学有用的数学知识。其次是巩固练习活动，这样做的好处是：巩固学生所学的新知识，形成熟练的技能、技巧，并且可以发展学生的思维能力和创造能力，并能解决一些生活中的实际问题。再次是学生思考活动，目的是:学生在教师的引导下，通过多种途径，方法主动探索知识，获取知识，并且应用知识解决问题真正发动学生积极思考和探索，激发学生的学习

6、兴趣。通过这三个层次的学习，分散了重难点，增加了学生动手操作的活动，经历了探索的过程，使学生获得了广泛的数学活动经验，从而有利于达成本节课的教学目标。这是第二个教学环节。第三个教学环节是：联系生活，学以致用。安排这一环节是引导学生将知识与生活联系起来，感受连续两问的数学知识的使用价值，激发学生学习数学尤其是解决问题兴趣，培养学生数学思考的意识和能力；同时，为了照顾到不同层次学生的实际情况，我设置了三个梯度的练习内容，一是做一做，是本节课所学知识的再现，需要所有学生都要掌握的；二是拓展练习，是对所学知识的灵活运用，需要中等以上学生掌握；三是综合运用，这

7、有一定的难度，便于学有余力的同学进行研究，同时也为下节课作铺垫和准备。总之，本节课总体上是本着“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的基本理念，力求做到注重知识与生活的联系；注重学生在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识，从而达到新课标的要求。我的说课到此结束！不足之处，请各位专家给予批评指正一、复习导入，揭示课题1、小兔采了12个蘑菇，兔妈妈比小兔多采了9个蘑菇，兔妈妈采了多少个蘑菇？（12+9=21（个））这道题怎么做？为什么这样做？（求比一个数多几的数，用加法计算）2、图书角有故事书35本

8、，科普书比故事书少11本，科普书有多少本？（35—11=24（本））这道题怎么做？为什么这样做？（求比一个数