感受泥土魅力培养创新能力.doc

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1、感受泥土魅力培养创新能力——浅谈中学陶艺教学的实施策略从化六中陈敏坚[摘要]陶艺不仅让我们倾听到泥土的声音，感受到泥土的魅力，同时还激发了孩子们的创造和想象力，那么在初中的陶艺教学中，如何才能培养学生的创新精神和实践能力，感受泥土的魅力呢？笔者结合教学实践，从激发兴趣、授予技法、引导创新、互动评价等方面对中学陶艺教学的实施策略谈了几点看法。泥土，是大自然赐给世间万物的礼物，它孕育了无数生命，而当它化身成陶泥时，在充满智慧的人们手上，又焕发出别样的光彩，这正是陶艺教学的魅力所在。陶艺不仅让我们倾听到泥土的声音，感受到泥土的魅力，同时还激发了孩子们的创造和想象力，那么在初中

2、的陶艺教学中，如何才能培养学生的创新精神和实践能力，感受泥土的魅力呢？结合笔者的教学实践，谈谈中学陶艺教学的一些实施策略。一、以“趣”导学我国两千年前的教育家孔子就指出：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”现代认知心理学家皮亚杰也认为：一切有成效的活动必须是以某种兴趣为先决条件的。尽管孩子们在生活中对泥土已相当熟悉，但是真正接触过陶泥且进行过实践创作的却为数不多。因此，要想在陶艺教学中培养学生的创新能力，就必须先激发他们学习的兴趣。几乎所有的学生在刚接触陶艺时，都对它充满好奇。那么如何才能保持他们对陶艺的好奇心，激发学习兴趣？笔者在上《泥土的生命》之前，就想到先引领

3、学生进入陶艺世界，体验陶艺活动的乐趣。于是，上课前，笔者先安排学生去参观在美术楼一楼的电窑室，让他们去看一看、摸一摸陶艺创作所需要的工具、材料等，同时也让他们观摩陶艺创作的过程，初步了解制作的步骤，最后再让他们亲手捏一捏陶泥，感受泥土的魅力，从而喜欢上陶泥。有了课前的铺垫，上课时孩子们对陶艺的热情果然很高涨。在导入时，笔者把事先准备好的陶艺生活用品，如杯子、笔筒等物品展示在学生眼前时，学生几乎异口同声地说出那些都是陶艺作品，并纷纷举手表示想知道如何制作的。同学们的这些反应不正是课前参观电窑室，激起他们的兴趣所致吗？笔者暗喜。由于同学们的兴趣黯然，之后的了解我国陶艺文化，

4、欣赏东汉的“击鼓说唱俑”等环节，不用多费唇舌，同学们就异常积极，收到意想不到的效果。二、授之以“渔”在素质教育中，陶艺教育有着非常重要的意义，因为它不仅可以凸显学生才智，又能通过陶艺的欣赏与制作使他们欣赏、发现和创造美。因此在陶艺课的教学中，教师要授之以“渔”，也就是要授予学生陶艺制作的基本方法，为他们后来的陶艺创作打下坚实的基础。还是以《泥土的生命》为例，在欣赏完大量的优秀陶艺作品之后，笔者马上引导学生把之前所获得的知识梳理一遍，总结出四种陶艺的制作手段和方法，如下图：然后通过作品与制作方法连线的方式巩固以上四种陶艺的制作技法。最后结合教材51页的内容，让学生了解花朵

5、的制作方法（如图示），然后再让学生欣赏其他人的相关作品，接着通过教师示范，指导学生用泥制作花朵。有了之前一系列的铺垫，学生很快就掌握了花朵的制作方法，并在规定的时间内完成了花朵的制作，令人惊喜的是，孩子们并不是生搬硬套地模仿，还很有创意地制作出形态各异的、栩栩如生的“鲜花”。（插入学生作品照片）这些令人欣慰的作品，正是因为教师授之以“渔”，一切才那么顺理成章，水到渠成！三、创作显个性在陶艺教学中，如果重视技法的示范指导或对优秀作品的模仿制作，就会限制孩子们的想象力和动手创造的能力。因此在教学中，我们注意保护学生的独特个性，为他们搭建一个展示个性的平台。 1、精选内容《美

6、术课程标准解读》指出：“个性是一个人区别于其他人的特殊性。”基于此，笔者在教学中根据学生在不同的学习阶段精选教学内容，力求发展他们的个性。  在内容的选择上，我们要选择贴近生活的，与学生经验有联系的的教学内容，这样有利于调动他们的积极性和主动性。例如在教学《？》时，除了可以在作品造型变化上引导学生思考以外，还可以引导学生联想，把？的生活以及拟人化的生活表现的生动有趣。2、联系生活学科的教学不能脱离生活实际，陶艺创作更是如此。陶艺制作的题材是非常丰富的，可以是各种动植物、房屋建筑等形象。除此之外，我们还可以联系生活实际来激发他们制作的欲望。例如临近“圣诞节”、“春节”等节

7、日时，笔者就趁机以“礼物”为主题，组织学生围绕“礼物”进行创作。因为与生活实际紧密联系，同学们的制作热情也是空前高涨，从研究现有的装饰物到创意设计再到亲自上釉烧制出来，种种这些无不体现出孩子们用心地去创作最能表达自己心意的、独一无二的“礼物”。看着孩子们在节日里收获着成功，收获着快乐，笔者感到无比舒心，的确是啊，只要为他们搭建展示个性的平台，他们就会发挥潜能创意无限。四、合作求创新新课改理念，注重培养学生的创新意识。可以说没有新意的艺术是没有生命力的。泥土是很有灵性的，可塑性很强，这正是泥土的魅力所在。这就决定了在陶艺制作中，只有创造性的