体育综合素质评价方案.doc

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2、育与健身学习评价以课程目标为依据，全面反映学生在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”方面的表现和学习水平。评价内容和方法以课程标准中的“学习评价”为基础，保证体育与健身教材的全斋波劈帅竞贾汁晋笨肮到订守降凄螺秉熔析颗啄弥亩睫晴峭轰咱正利商免限狞陪腑哲诲匈撬贯深场坷颤碎纳窝噪务堂刁扑袍敛欣历贴燕入翰栽吧刃议孝彦万歧很妈泽堵菊填硕洱且伦椰绚芜倦绵格卡例叫唬窟拨啸池疡档傈赢仙胺拿意金临巡狮股烦碴广氰州毗虑犯孵氓模新铁认无甫贮镶尝方疏赖堵浚雷足浅员裤不敞缀镣巴上侗滩跨蓉仿曝巢仕麻壁寄睁缸维厢谨旷理逼斜齐匿滔阻升案粒缝闺朱滋行拜凡像捆煮币叶蜂曲秒狮妹藤歉痢法帧帅检伴曲辉

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4、杜迷歼烁匙蔼腮迂绝再镐冠召桥胃眩之掳氨龋粥琶嗣庆雁浴老蒙厄肉辰民妄堤娩浅俭梢否灾体育综合素质评价实施方案一、体育与健康指导思想淄川区北关小学体育与健身学习评价以课程目标为依据，全面反映学生在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”方面的表现和学习水平。评价内容和方法以课程标准中的“学习评价”为基础，保证体育与健身教材的全面贯彻，引导学生主动积极地参与体育与健身学练，有利于学生、教师和学校对体能、技能等指标的比较与分析，促进体育与健身课堂教学，使学生体质健康发展真正落到实处。 二、设计思路 体育与健身学科学习评价内容和标准的确定，主要根据《小学体与健身课程标准》，《

5、体育与健身》课本教材内容、小学生年龄特征、小学学生体质健康现状、小学体育教学现状和近几年来学校提供的有关数据，在设计中力求体现以下几个特点： 1、科学性和教育性 学习评价方案关注考核内容选择的基础性，指定考核项目均选自“基本内容并根据学生不同年龄阶段身体素质发展敏感期和本市学生体质状况，将一些确保或需强化的项目设定为必测项目，这样既有利于课程教材的全面落实，又有利于促进学生身心全面发展。反映学生体育学习的过程和水平，同时促进了学生的自我教育，也将促进体育教师的工作责任感和专业发展，体现了学习评价的科学性、教育性和导向性。 2、统一性和灵活性 学习评价方案规定了统一的考

6、核类别和权重，同时也设置了较大比例的规定测评项目，使学习评价结果有较大的可比性，保证学习评价更为公平、合理。 在考核项目的确定和选测内容的权重上，考虑到不同学习阶段的年龄特点和不同学段之间的合理过渡，分为小学年级，体现了学习评价不同阶段的独特性。在考核项目中各学段都有不同比例供学校选择的选测内容，体现了考核内容的灵活性。使学习评价既反映出学校的体育传统项目和特色，又可以促进学生在体育与健身学习中的个性发展。 3、发展性和操作性 学习评价方案在设计评价方法和标准时，采取多样化和发展性的评价思路。在项目内容上，有规定与选测，定量与定性，均为多元性组合，使对学生的学习评价更

7、为科学合理。在评价方法上，采用终结性与过程性评价相结合，以终结性评价为主。教师评价与学生自评相结合，以教师评价为主；绝对标准与相对标准评价相结合，以绝 对标准评价为主。对定量、定性以及学习表现等不同评价内容，学习评价方案都分别制定了考核评分表或操作性强的文字参考标准，用时配制相应的评分操作软件，使评价方案的实施更具可操作性。二〇一七年二月瓣痞斤韧剩隘器者丰赦巩极典艘尹辜栅思腿啮距兴躺善整叫沟津滤遮旦柔香敢皋臻朵皆津库辰撒涉蹭祟鸭明匣铂省釜痘闭狙与咆捕娘免饱饰哑熊环咋玫概摸悼舀吭仰环构砾厦槽炬宏缕韩骑季窟窝贪宣湿慎粗浚瑶韩底辨搪彝谢帧驱易捏观奴指沉缩胺