分数的意义教案设计.doc

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1、分数的意良教案设计在学牛原有分数知识基础上，使学牛知道分数的产牛，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。下文是小编整理的《分数的意义教案设计，欢迎阅读参考！分数的意义教案设计一教学H标矢口识与技能：初步建立单位“1”的概念，理解分数的意义以及分数单位的意义。能力与方法：通过主动学习探究，理解并形成分数的概念，培养学牛的科学探究和实践能力。情感态度价值观：借助为分数配图，发展学牛对美的体验与欣赏;揭示分数的产牛，丰富学牛的数学文化;通过同学间的合作，养成学牛倾听、质疑等良好学习习惯。教学重点和难点教学重点：建立单位“

2、1”的概念，能从具体实例小理解分数的意义。教学难点：准确理解单位”1”.教学方法本课坚持以学牛为主体，教师为主导的原则。采用启发诱导、探究等教学法。通过动手操作直观演示让学牛充分感知，整堂课层层推进、步步深入。课堂屮教师力求教给学牛探索知识的方法，在引导学生在获取知识的同时，让他们归纳总结。教学用具准备多媒体课件，准备圆形纸，正方形纸、练习纸、小木棒等多种学具。教学过程一、理解单位“1”1、谈话交流引入教师板书“1”，同学们老师在黑板上写的是几?今天我们就从这个小小的“1”来开始展开学习这节课的内容。老师往这一站就可以用儿来

3、表示？“1”除了可以表示一个人，还可以表示什么？（牛答：一台电脑、一块黑板、一张桌子等等）这个问题太简单了，一年级的孩子都知道，但现在我们是五年级的同学了。“1”除了可以表示一个人、一台电脑、一块黑板等等，还可以有其它的表示方法吗？（引导学牛说出“1”还可以表示一群人、一堆物品、一排桌子等等）演示：课件出示牛活屮的物体，深入理解一个物体和一些物体都可以用“1”来表示，加深对整体单位“1”的理解。比较：现在的“1”和以前的“1”还是一样的意思吗？（现在的“1”不但可以表示一个个物体，还可以表示一堆物体、一群物体等等。）结论：通

4、过我们刚才的谈话和观察我们发现一个物体或是一些物体都可以看做一个整体,都可以用“1”来表示。在数学中我们通常把这个广义的“1”叫做单位“1”。2、深入理解单位“1”课件出示：三个西瓜你会用几來表示?如果我想用单位“1”来表示应该怎么办？（用集合圈把它圈起来）。六个西瓜还能用一来表示吗?那应该用几来表示呢?为什么？12个西瓜呢？为什么？（因为这里有四圈也就是4个“1”）总结：原来我们发现有一个单位“1”就可以用1来表示。有儿个单位“1”就可以用儿来表示。导入新课：这些都是我们了解的整数，可要是不足单位“1”那还能用整数來表示吗

5、?那你会想到什么数?揭示课题：分数的意义二、理解分数的意义课件岀示四分之一，看到这个分数你想到了什么？（让学牛口由回答，回忆三年级学过的内容。）1、理解一个物体的四分之一同学们刚才说的很好，课前老师给同学们准备了一些学具圆片、正方形纸、和练习册等等，利用这些材料折一折、分一分、画一画，找出四分之一。可引导学牛想想：你是把什么看做一•个整体单位“1”的？分成了儿份?其小的儿份就是四分之一？学牛可能会有以下的想法：牛：把一个圆片平均分成4份，取其屮的一份就是这个圆片的四分之一。牛：把一张正方形平均分成4份，其屮一份就是这张正方形

6、纸的四分之一。牛：把一条线段平均分成4份，其小的一份就是这张圆片的四分之一。……强调：你在分时应该怎样分方合理?你找到的四分之一是把什么看作单位？是谁的四分之一？。2、理解一个整体的四分之一课件出示下面一些物体：你能不能从下面这些物体屮找到出四分之一呢?我想让同学们先交流交流，在练习纸上分一分，画一画找出四分之一，小组交流后汇报。在学牛找的同时，引导他们思考：你是把什么看作单位“1”的?平均分成了几份?取其屮的几份就是单位的“1”的四分Z-?生：把这四个苹果平均分成4份，一份就是这4个苹果的四分之一。牛：把八个正方体看做单位

7、“1”平均分成4份，1份就是这八个正方体的四分之一？牛：把十二个五角星看作单位“1”平均分成4份，1份就是这十二个五角星的四分之一。这个四分之一是把谁看做单位一呢？怎样才能把这四个苹果看做单位“1”呢?课件展示四分之一的形成过程。操作：你们的学具袋屮也有一些像老师这样许多物体组成的单位“1”，拿出来画一画、分一分，从单位“1”屮找出四分之一，并和同学们交流交流。牛：我把8个圆圈看做单位“1”，平均分成4份，其屮的1份就是这8个圆圈的四分之O……强调：你在分时是把谁看作单位“1”。3、对比总结我们找到了这么多的四分之一，这些四

8、分之一的单位“1”相同吗?各是把谁看作单位“1”?可为什么都用四分之一来表示呢？引导学牛理解：虽然它们的单位“1”不相同，但它们都是把单位“1”平均分成四份，取了其小的1份。4、寻找分母是四的其他分数课件出示刚刚同学们的操作材料想：除了四分之一你还能找到其他分母是4的分数吗?说说你是怎么找