撒哈拉以南的非洲.doc

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1、第三节 撒哈拉以南的非洲 第一课时教学设计一．教学目标（一）知识与能力1．撒哈拉以南的非洲的地理位置、范围和主要国家。2．本区是黑色人种的故乡，了解非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境、外来移民的关系。3．培养学生运用地图获取知识的能力。4．知道本区主要的地形、气候分布特征，掌握分析某地气候特征的方法。（二）过程与方法1．通过引导学生读图，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地理位置的特点。2．在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中，学会尊重不同地区的文化和传统

2、。3.通过资料分析认识撒哈拉以南的非洲贫穷落后的历史原因。（三）德育目标1.尊重并热爱不同的地域文化。2.通过对非洲黑人的了解，进行种族平等，维护世界和平繁荣的教育。二．教学重点1．本区的自然景观特色和居民状况。2．主要的地形、气候分布及特征与农业的关系。3. 本区鲜明的民族特色。三．教学难点1．非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境的关系2．非洲人文特征的形成与自然地理环境的关系。四．教学用具   多媒体资料，课件及播放设备。五．教学方法   读图分析，归纳的方法。六．教学过程（导入新课）今天，

3、我要向大家展示几位远道而来的朋友（教师展示黑人的照片）。（教师提问）这几位朋友的外貌和我们有什么差别？（学生回答）皮肤黑……（教师）是的，所以，我们将他们这一类人种称为“黑人”。大家觉得这些朋友的故乡可能在哪里？（学生）非洲（板书）一、黑种人的故乡 （教师）展示非洲地图，（设问）整个非洲都是黑种人的故乡吗？（展示北非地区的阿拉伯居民资料）（教师总结）可见，整个非洲并不全是黑种人的故乡，如北非居民中的阿拉伯民族就不是黑种人，而是白种人。黑种人多生活在撒哈拉沙漠以南的非洲。（板书）（一）.地形1．  

4、     展示课件：撒哈拉以南的非洲图。(课本67页) 教师让学生找到撒哈拉沙漠，然后明确撒哈拉以南非洲是指撒哈拉沙漠以南的非洲部分。2．       同学们分小组读图，合作探究下列内容。(1)分析一下撒哈拉以南非洲的纬度位置特点。学生答：教师总结：纬度位置，赤道穿过撒哈拉以南的非洲的中部，北回归线穿过撒哈拉以南的非洲的北部，南回归线穿过撒哈拉以南的非洲的南部。撒哈拉以南的非洲绝大部分地区位于热带。(2)请在图中找出撒哈拉以南的非洲的一个半岛（索马里半岛）、一个大岛（马达加斯加岛）、一个海湾（几内

5、亚湾）和周围所临的海洋（红海、印度洋、大西洋）和好望角，说明撒哈拉以南的非洲的海岸线有什么样的特点(与前面学习的欧洲西部比较)?学生（教师引导下学生相互补充）：该区三面邻海，海岸线比较平直。(3)请在图中找出撒哈拉沙漠、埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地、尼罗河和乞力马扎罗山(非洲的最高峰)，说明撒哈拉以南的非洲的地形特点。教师引导分析特征，得出结论：非洲是一个典型的高原大陆。（4）. 学生画出非洲大陆轮廓及撒哈拉以南的非洲与北非分界线，并在所画图上标出撒哈拉以南非洲的地形以及濒临海洋。

6、(5)撒哈拉以南的非洲有哪些气候类型? 参照图6．12“非洲的气候图”分析撒哈拉以南的非洲的气候分布有什么特点?学生：有热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候，以热带气候类型为主学生（回顾）：以赤道为中心，南北半球对称分布。3．       教师提问：不同的气候条件下，自然景观是不同的。教材上分别给出热带雨林、热带草原、热带沙漠的景观图，从景观图中可观察出当地气候有什么样的特点？学生：热带雨林气候终年高温多雨，所以植被茂盛；热带草原气候分为明显的干季和湿季，因而草在湿季茂盛，在干季枯萎，有许多野

7、生动物；热带沙漠气候终年炎热干燥，寸草不生，沙漠广布。板书（二）气候1．教师小结并过渡：在撒哈拉以南的非洲有大面积的热带草原分布，而且，我们从热带草原的景观图中看到，还有很多野生动物生活在那里。根据学生在课前收集的一些关于非洲热带草原上生活的野生动物的资料，请他们展示一下。 2．教师把自己收集的关于非洲热带草原景观的录像放给同学们看，增强直观、生动感。3．教师提问：大家不难发现大部分生活在热带草原的野生动物都善于奔跑。请大家讨论一下，野生动物的特点与他们生活的环境的气候特点有什么关系?（出示撒哈拉

8、以南非洲乍得首都恩贾梅纳年内各月气温曲线与降水量柱状图）分析热带草原的气候有什么特点?教师引导，学生分析得出：恩贾梅纳各月气温都在20cC以上，可以说是终年高温。降水，7月、8月、9月相对较多，1-4月和11、12月相对较少，是分为明显的干湿两季。教师提问：在干季和湿季，热带草原上各是什么景观?结合课本72页，热带草原地区的自然灾害描述一下情景。(培养发散性思维，锻炼口头表达能力)这与生活的动物有怎样的关系?学生分析讨论得出：热带草原气候分为明显的干季和湿季，湿季时，风调雨顺，植物