【精品】小学教育积极心理品质培养案例.doc

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1、小学美术课教学案例快乐的小蜗牛一、教学设计思路根据儿童歌曲《快乐的小蜗牛》为切入点，设想将艺术领域的绘画和歌唱等H然地进行融合，探索不同于单纯美术课和-音乐课的新型艺术课教学方法，获得艺术课的教学实践经验。所以，本课学习H标确定为：通过教学活动，让学牛感受蜗牛的形彖特点，并能创造性地描绘蜗牛；跟唱歌曲《快乐的小蜗牛》，体会欢快的节奏和旋律；体验艺术游戏过程屮的成功感和愉悦感。针对教学FI标，我设计了以下的教学环节和策略：1、猜谜语游戏导入课题。根据一•年级学牛的年龄特点，学牛喜爱猜谜语，喜欢动物。所以我将学牛较熟悉的兔子和小鸟的形象编成谜语让学牛猜，再引出蜗牛的谜语，便然

2、过渡到课题学习了。2、创设情境让学牛感受与想彖。通过出示多媒体课件，出现歌曲《快乐小蜗牛》精彩的动画和音乐，让学牛边欣赏片屮拟人化的蜗牛形象，引导边学牛进入蜗牛形象的想象zm,并伴随欢快的节奏来轻声哼唱而展开联想，使学牛在轻松愉快的氛3、情境对话让学牛欣赏与判断。为了把避免绘画技能的简单枯燥传授，我设计将范画的出示用投影仪放出。并根据出现的蜗牛范画，教师扮演蜗牛角色来配音，与学牛进行情境对话。学牛在这种童话故事般的对话屮，不知不觉地明口如何艺术表现蜗牛的形状，色彩，花纹等绘画技巧知识4、昔乐情境小的创造表现。学牛在歌曲旋律《快乐的小蜗牛》的轻声伴奏下，H由H在地用画笔来描

3、绘艺术化的蜗牛，学牛完全可以边哼唱边画，甚至在手舞足蹈屮去描绘。5、自主评价式的新颖展示。根据歌曲的意境，我用彩色纸制作了三个漂亮的“蜗牛小屋”分别取名：《自我创新》、《模样好看》、《颜色鲜艳》。让学牛将H己的画放进H认为适当的小屋里,自己对自己的画作最初的自我评价。然后再由师牛共同欣赏简评。6、表演唱。再次播放歌曲，师牛一起大声学唱歌曲，并在有歌词“哟、哟”的地方，一起加以拍手节奏练习。然后，根据歌词意思h由想象加上各h的动作边舞蹈边演唱，结束课堂学习。二、教学屮典型的情境：情境一：当教师播放歌曲《快乐的小蜗牛》时，学牛看见屏幕上一个个造型奇妙可爱的小蜗牛动画，听到欢快

4、悦耳的歌曲，很多学牛都露出了愉快的的笑脸,很快地就进入到动画和歌曲所表现的艺术情境屮了。有的学牛情不H禁的说：那是蜗牛小弟弟，有的说：那个背包的小蜗牛最好看？有的说：那个蜗牛的屋子还在冒烟呢？有的说……看见学牛兴奋血投入的表情，我就轻牛地跟着旋律轻唱起来，学牛也就很自然地跟着学唱起來。学牛的声音逐渐由小到人，由不整齐到整齐，由轻声唱到边唱边摇头晃脑的投入的唱。学牛情绪非常高涨，被艺术的氛围所感染，艺术活动的课堂气氛非常活跃。情境二：当教师用投影仪放出蜗牛的范画时，我用“小蜗牛的话”和学牛进行情境对话。我说：“你们好，我是蜗牛姐姐，看看我的房子是什么形状啊？”一个学牛说：“

5、是圆形的，象一朵漂亮的花。”另一个学牛又说：“象个美丽的太阳。”我说：“你们说的真好！”。接着我又出示一幅范画说：“我是蜗牛小弟弟，每天背着书包上学去，伤“门看！我有什么样的花纹和颜色呀？”一个学牛说：“他的花纹象水波浪，颜色嘛——有红、白、黑、黃、绿”我赞扬地说：“你说的真棒！别忘了给你画的蜗牛用上更多的花纹和颜色啊！”。这一次出示的范画蜗牛是没有壳的，我刚拿出来，有很多学牛都说：“啊？怎么没有屋子呢？怎么没有壳啊？”，这是我不慌不忙地说：“我是可怜的蜗牛小玲玲，粗心大意的王老师竟忘了给我画上小房子，害得我没有家了，呜！呜……”边说边做出哭的表情。有的学牛着急地说：“快

6、给她画上房子。”我又说：“你想给她画个什么样的房子呢？”一个女同学很认真地说：“我要给她画个象蘑菇一-样的房子”。一个男同学说：“我要给她画一个象树一样的房子”……。就这样，师牛不知不觉地在这种童话般的情境对话屮，既欣赏了美丽的范画又展开了判断和创造想象的思维训练。使学牛对艺术学习充满浓厚的兴趣。情境三：当我将纸制的三个“蜗牛小屋”挂在黑板上，请学牛将自己的画放进自己认为合适的“小屋”里吋。学牛兴奋地看着这三个新颖漂亮的小屋，仔细看着自己的画，心里好象在想：我的画该放进“自我创新”还是“模样好看”或“颜色鲜艳”的小屋呢？有的学牛兴奋地跑上前，满意地放进了“小屋”；有的学牛

7、拿着画上前去，站在“小屋”前犹豫一阵后，小心翼翼地把画放进“小屋”;有的学牛把画放进“小屋”后，犹豫片刻又拿出来放进另一个“小屋”。看着学牛们仔细而天真的表现，我心里为这个特别的教学设计而感到兴奋不已。三、教学自我评价和反思本课努力地探索小学低年级艺术课的教学实践，将美术屮的绘画和音乐屮的歌曲教学融入到美术课教学屮，并通过可爱的动画、动听的歌曲，巧妙的对话来创设一个童话般的蜗牛世界情境，使学牛始终在一种轻松愉快的艺术氛围屮学习；始终围绕《快乐小蜗牛》的歌曲来进行艺术的感受、体验和创造。充分体现了教帅较灵活而精心的教学设计和引导