新课程理念下音乐教学设计改进建议

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1、新课程理念下音乐教学设计改进建议　　摘要：从完善改革新课程理念下的音乐教学设计出发，对学生学习需要的分析、目标的确立、策略的制定及评价方式进行改进，达到优化音乐课堂的目的。关键词：教学设计学习需要目标教学评价新课标自实行起至今，众多音乐教师不断对其进行探索，并对教学设计进行尝试，在课堂教学改革方面初见成效。可是有些教师仍旧没有从过去写“教案”的陈旧思想中走出来，主观意识过强没能全面理解教学理念，难以把握教学设计，从而滞后了课程改革的实现。因此，需要对教学设计进行梳理，对存在的问题进行改进，以促进教师设计能力水平的提高。一、深入分析学习需要许多教师在教学设计前

2、没有对学生的差异性和相似性进行分析。设计内容具有普遍性而没有特殊性，不能照顾到能力不同的学生，教学内容过于死板。同年级班级间的设计方案相同，没有实际分析班级情况。有些刚上岗的新老师，虽然有专业知识但不能很好地完成教学任务，不能很好地管理与驾驭课堂，致使师生沟通不融洽。7教师在设计前要做全面的分析就要注重对学生起点能力的分析，确定学习需要，分析差距原因，确定问题性质，分析解决问题的资源与约束条件。对学生非智力因素的分析也有利于学情的全面分析。确立其在教学活动中的主体地位，学习者的信息将影响教学设计的各个环节。必须充分关注学生的心里需求，注重激发学生的内在学习动

3、力。这个过程包括预测分析：学习基础、掌握接受情况、兴趣及会出现的问题分析；实时分析：根据课堂教学情况适时调控教学进程；反思分析：有利于弥补教学中的不足。各种学习风格都有自身的优缺点，无绝对的优劣之分。承认、尊重学生学习风格存在的差异，因材施教、因风格而教，对不同程度的学生进行不同程度的教育。教学设计要求全面均衡，教师能针对不同教学内容，根据各年级学生年龄兴趣爱好、心里需要设计教学活动。改变设计前不进行分析状况，针对学生的现实状况，进行教学内容的有机整合，设计不同的过程和策略，组织不同的教学活动促进每一位学生个性全面、和谐发展。二、具体阐明教学目标（一）以学生

4、为主导学生是学习的主体，他们每个人中都存在着水平和层次的差异，他们的基础能力水平、心里需求以及身心特点等，都将对学习的过程和结果产生深刻的影响。作为指导教学实施的导航，教学目标的设计必须从学生的实际情况出发，制订符合学生需要和在接受范围内的教学目标。7很多教师没有认识和考虑到每个学生的个体差异，往往制定的教学目标只适合个别或一些学生，而不是所有学生，导致了学生的两极分化。因此了解学生差异深入分析学生的现状以及学生的知识体系，根据学生的实际水平，来制订适合全体学生的教学目标显得格外重要。（二）以教学效果为反馈目标的设计是否清晰有绪、合理有效，要通过教学实践来检

5、验教学效果，以评价结果来衡量。学生如果学习后反应较好，基本达到了目标的要求，那便说明目标的设计是符合学生的学情和有效的。如果实施的结果与预先的目标相差甚远，那我们就需要反思是什么地方设计得不合理，应该如何去改进。可见教学中应该尽量避免长远目标的制定。（三）三维目标要均衡和关联新课程的教学设计是以“课程目标”为中心的设计，它的课程目标包括“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三个维度。情感态度价值观目标需要学生在一定的过程和方法中实现，过程与方法目标的设计本身就是为了情感态度与价值观目标和知识与技能目标的实现。知识与技能目标是学生过程方法目标和

6、情感态度与价值观目标实现的外显标准。7三维目标不可分裂，应该互为关联、渗透包容。全面综合分析设计三维目标，使其贯穿整个学习过程不有所偏废，对其有整体的把握，才能制定优化的适合学生发展的教学目标。（四）目标表述要素音乐教学目标的表述，一般包含四个要素：行为主体、行为动词、行为方式和表现程度。但不是所有的目标呈现方式都要包括这四个要素，有时为了陈述简便可以省略其一二。1.行为主体行为主体即学习者，行为目标描述的应是学生的行为，不是教师的行为。确立学生是教学的主体是制定教学目标的出发点。2.行为动词美国教育家布卢姆说过：“教育目标应当描述在单元和学程完成之后，学生

7、应能够做（或产生）什么，或者学生应具备哪些特征”，这主要是有赖于行为动词的准确运用。因此行为动词的使用要具体、明确、可测评的，而不是笼统、抽象、模棱两可的。3.行为方式行为方式要灵活多样、可操作。符合学生心理、贴近学生生活的行为方式才能获得学生喜欢。4.表现程度7我们制定的教学目标应该最基本、最普通，大多数学生都能达到的标准，而不是只针对个别学生。充分考虑学生的学习差异、个性特点和达标差距，以便按照课程标准确定教学目标要求及出发点，为不同状态和水平的学生提供适合他们的教学条件。三、合理制定教学策略教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形

8、式和媒体等因素的总体考虑。学校教学策略的体系主要包括