专题讲座：如何写教育教学反思.docx

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1、专题讲座：如何写教育教学反思专题讲朋第二讲小小学教师如何开展教育反思李铁安（屮央教育研究所课程教学研究小心、副研究员）屮小学教师如何开展教育反思第一节教育反思的概念与特点一、教育反思的概念何谓“教育反思”？概而言之，教育反思，即教师自觉地以自C的教育实践为思考对象，对自C所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视、分析和总结。换言之，反思即指教师对自己的行为以及由此产生的结果进行剖析、解读的过程，其木质是一种理论和实践之间的沟通，它反映一个人对其身心状况的认知。反思不仅是个人的思想需要，而且是一种高诡的将神活动，

2、是精神产品的再生产。它包括引起思维的怀疑、困惑及心智上的困顿，还包括寻找、搜索和探索的活动，求得解决疑难、处理困惑的方法。教育反思通常指教师“借助行动研究，不断探究与解决口身和教学口的以及教学工具等方血的问题，将'学会教学’与'学会学习’统一起來，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程”（熊川武《论反思性教学》）。应当说，教育反思是一个内涵相当丰富的概念。它不仅指反思课堂教学行为，也指反思课前的教学计划与课后的教学评价；它不仅指教师自身教学行为的反思，也指对学生学习行为的反思；它不仅指反思总结教师自身

3、的教学行为，也指反思总结其他教师的教学行为。一句话，可以指对所有教学行动的冋忆、思考、分析、检讨和评价。教学反思的重点在“思”，既然是“思”，就得有“思路”。教学反思应当如何去拓展思路，这正是教师在开展教学反思、撰写教学反思总结时感到为难和困惑的地方。二、教育反思的特点教育反思是教师基于日常的教育教学实践所进行的思考和评判。教育反思不仅仅被视为—种批判性思维活动，还可视为一种写作的文体，它把教师对自C的教育教学工作的思1考和评判活动记录下來，成为教师成长发展的忠实记录和反映，也成为促进教师成长的一种科研范式，相对有

4、关教育行为來看，它具有明显的独特之处。（一）教育反思强调以教师白身的真实性为基础教师进行教育反思既是一种学校木位的硏修途径，史是一•种教师木位的教学研究，其硏究内容指向硏究者H身的生活史。教师通过对H身的教育教学经丿力进行冋顾和分析，找出困惑和不解，并在此基础上修正和完善，继而将之重新付诸行动。与其他科研方式相比，教育反思强调以教师自身的真实性为基础。正因为这一特点，教育反思可以成为每一位教师的基本研究行为，可以在教师群体中广泛推广。在日常教育教学工作屮，教师遇到的人量教育教学事件，是教师进行教育反思的源源不断的素

5、材。由于教育反思的对象是教师亲丿力亲为的事件，教师成为研究的主体，从自己的教育实践出发，从校园生活出发，从真实教育事实出发，进行一种事实性、情境性和过程性的研究，因而不会出现以往教育研究屮教师“失语”或“模仿”的现象；教师有自己能捕捉到的真实的教育科研课题，不会再出现为了丿'0寸上级的检杳或某些硬性指标而不得不为Z的现象。他们可以从白己的亲身教育教学实践中捕捉灵感，以某一堂课、某一单元的教学或教育屮的某一偶发事件，茯至以自己与学生的某一次对话作为教育反思对象，也可以以学生一个学期、数年的成长史或以教师木人的成长丿力

6、程为研究对象，用敏锐的眼光去探索这些外显行为木身，以及行为背后的观念或价值，从而促进教师本人快速成长。（二）教育反思以探索教师行动意义为目的教育反思是以自12的教育活动为思考对象，以自己为研究工具，进而对自12的行为、决策及其结果进行审视和分析的一•种研究范式。它所追求的是对教师行动意义的探索，强调“在教育屮，通过教育，为了教育”。在进行教育反思时，教师并不是以专业研究者的身份，而是以教师的职业角色和身份对口己遇到的问题进行-研究，也就是做的是自己的研究，研究的是自己的教育教学丁作。教育反思把行动与研究和谐地统一在

7、教学过程之屮，体现出行动研究的“通过教育”研究教育的特性。教师进行教育反思的动力來自于对高效、2优质教育的追求，來自于白我成长的需要，其日的是为了改善自己的教育教学工作，而不是为了发现或贡献原理性的知识和体系。（三）教育反思架起教育理论转化为教学策略的桥梁—般说来，任何一种称得上科学的教育理论，必定有其实践的价值，能够转化成为学校管理的方法与技术、教师教学的方武与技能、学生学习方武与能力的实践状态和操作体系。但是，在平时的教育教学屮，教育教学理论似乎并未发生过多人的作川。其主要原因是：教育理论与实践Z间出现阻隔或脱

8、节的现象，通畅的渠道说未形成。一■方血，有些理论工作者热衷于在象牙塔内制造新的理论与模式；另一方血，一线教师在工作屮较多地考虑教学的各个环节的设计，较少思考课堂教育教学事件背后的原因，对教育理论如何运用于教学实践缺乏认真思考。因为，在他们看來，理论是他人创建的，是高高在上、远离实践的“阳春门雪”，对具体的实践活动是没令用或用不上的。正因如此，一线教师普遍存在