有趣的勺子教学案例及反思.doc

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1、《有趣的勺子》教学案例及反思美术组李翘案例【猜谜导入】师：“我们一起来猜个谜语吧！头大尾巴尖，平时不干活，吃饭它抢先。（边念边动作示范）同学们知道是什么吗？猜一个你们每天都会用到的物品。”生：“勺子！”师：“对，勺子！同学们想想看，勺子是不是有着大大的脑袋和尖尖长长的尾巴，平时没事可干，但一到吃饭的时候，它可比我们都先接触到碗里美味的食物呢！”生：（学生们开心的认可）师：（板书课题）“这节课我们就一起去发现生活中有趣的勺子吧！” [课后小结]让学生猜谜是为了导入新课，激发学生的兴趣，在这一环节中，结合谜语让学生回忆生活中勺子的外形特征，可为后面设计有趣

2、的勺子做铺垫。【感知表现】师：“你们知道勺子是做什么用的吗？”生：“是用来吃饭的、舀东西的。”师：（出示课件）“这些都是什么勺子呢？”生：“饭勺、瓷勺、汤勺、铜勺、木勺”师：“刚才同学们说的有的是按材质来说的，有的是按用途来说的。（板书“材质”“用途”）按材质分，还有什么勺子呢？按用途分，还有什么勺子呢？”生：“按材质分，还有不锈钢勺、塑料勺。”“按用途分，还有炒勺。”师：“同学们知道的真是不少！老师这有几把勺子，谁能来摸一摸，猜一猜它是什么材质、用途的勺子？”生：（踊跃举手，教师找几位同学上前摸、猜，其他同学给出正确答案。）师：“你们知道得真多，仔细

3、看看这些勺子，它们有一个共同的特点，你们发现了吗？”生：“都有勺把和勺头。”师：“勺子都是由勺柄和一个半球形的凹槽组成的。”  “你们能把勺子画出来吗？”生：（学生们热情高涨的说）“能！”师：下面选择一个你最喜欢的勺子，将它的形状画在纸上。”生：在预先准备的图画纸上画出勺子的外形。[课后小结]用眼睛观察、用手去摸，让学生通过视觉、触觉来感受认识不同材质、用途的勺子，并找出勺子的特点，意图是让学生了解勺子这一概念的内涵及概念的外延，丰富学生的思维。【展开联想】师：（播放课件）“这也是勺子，但你能由这个形状联想出其他的东西吗？看谁联想的最丰富、最有创意！”

4、生：“能联想到……”师：“同学们想象的真是太棒了！”师：“设计师们也对勺子进行了联想，让我们一起去看看他们是怎样对勺子进行联想、设计的。”欣赏有各种新颖美观的勺子图片。  [课后小结]通过对勺子形状的自由联想，锻炼培养学生的随形联想能力,并通过欣赏设计师们的作品，进一步激发学生的想象力、创造力，激活学生的创造潜能。【创作】1、出示作业要求师：“一个勺子就可以让我们联想无限，那你能设计出实用而独特的勺子吗？”2、学生完成作业 （学生进行创作，教师进行巡回辅导，并随时将学生的作业进行展示，请小作者说明自己的创作意图，对想象的好的作业给予肯定。） [课后小结

5、]由勺子进行的联想，这一教学环节的设计意图主要是进一步激发学生想象创造思维，树立学生的创新意识，体现美术教学中特别重视激发学生的创新精神。3、作业评价【激励评价】（教师组织学生汇报每组的作品，并简单说明其创作意图。）师：“同学们设计的勺子这么多、这么丰富，老师真是佩服你们的想象力和创造力。为了奖励你们的大胆想象和创造，勺子和它的朋友们为你们举办了一场盛会，最后让我们一起去看看吧！” [课后小结]作为本课的最后一个环节，目的是对学生的活动表现作出激励性评价，使学生在愉快的动画片欣赏中结束本节课的教学活动，并使学生保持高度的美术学习兴趣。教学反思     

6、 这节美术课是源于平时的生活，它的内容也是根据教学目标所设计的，整节活动学生更多的是在探索。针对课堂上出现的“忽视了教师的主导性”、“探究活动的低效”等情况，为保证课堂40分钟的教学效果，我校课题组进行了课堂教学的调研和探讨，提出了课堂教学“112工程”， 即10分钟自主学习，10分钟师生互动，20分钟训练反馈。这不仅仅是课堂教学时间上的规定，更是新课程教学理念在课堂上的具体实施，“10分钟自学”保证了学生自主性的发挥，“10分钟师生互动”发挥了教师的主导作用，“20分钟训练与反馈”关注了学生课堂活动以及练习的有效性。切入主题后，我让学生自己去观察，通

7、过触摸，让学生更进一步的了解勺子，通过联想，鼓励他们多动脑，大胆猜测，多表达自己的想法，充分的让学生自主建构，自由表达。然后他们大胆的猜测和想法我都给予肯定，观察环节学生的积极性得到了很大的提升，我一直充当他们的支持者和引导者。      之前的教学内容一直都是老师占主导地位，后面的联想和创作实践就是学生自己占主导地位了，他们能够自己独立的想出一些有创意的作品，这在无形中培养了孩子的想象力和创造力。      但我的提问策略还有待提高，怎样能够更加有效准确的提问呢？这是我在这节活动中要思考的问题。