小学科学教研日志.doc

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1、小学科学教研日志一、科学探究中如何发挥表达和交流的作用小学科学课程标准指出“表达与交流”是科学探究的重要活动之一。表达在词典上的意思是把思想感情表示出来，交流是指相互传播，交换。顾名思义，就是在我们的科学教学中，学生把自己对科学的认识表示出来，进而进行相互传播，交换各自的认识，形成新的认识。我们的科学课程标准也指出了表达与交流的具体内容是：能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。它为我们在科学教学中如何发挥表达和交流在科学探究中的作用，以提高学生的科学探究能力

2、，提升学生的科学素养指明了方向。表达和交流是相辅相成、同生共长的，学生必须首先学会表达，才能实现交流。表达是为了交流，交流是要以表达为载体的，交流是学习中师生之间、生生之间取得共识，解决问题，实现发展的纽带。没有表达就无法实现交流，没有交流就无法完成我们的科学教学。一、多元化表达多元的表达方式表明了学生的思维已被激活，学生已在运用自己的头脑对呈现的事物作出科学的判断和推理。在实际教学中要求学生对同一观察事物从多个角度进行表达，可以提高学生对事物的观察、分析能力，切实地锻炼学生的科学思维能力。二、多维度倾听师生之间的倾听，还要重视学生之间的相互倾听。学生在相互倾听中，明白

3、了别人也可以有其他不同的解释，有利于他们摆脱自我中心的思维倾向。倾听是交流的前提，学会倾听，是交流的需要，是对他人的尊重，没有倾听，学生不明白其他同学、教师的理解，就无法实现交流。我们在倾听中发现他人各自的想法，思路被明晰化、外显化，对自己的理解和思维过程进行审视和监控，激活了的思路，激发了的矛盾，都在倾听中得到发展，交流的迫切愿望在这里就会得到激发。三、多形式交流交流是思想火花的碰撞，可以引发学生的认知冲突和自我反思，深化学生各自的认识，有助于激发学生间彼此的灵感，促进彼此建构出新的假设和更深层的理解，使每个个体贡献出各自的经验和发挥各自的优势，从而使学生完成更为复杂

4、的任务。我们在教学中要给予学生充分的时间和空间，营造安全的心理氛围，让学生在这样的氛围中敢于说、善于说。交流的形式主要有口头交流和书面交流，一般我们在课堂上采用口头交流为主，而在课外则采用书面交流的形式为多。在法国“动手做”科学实验活动中，也非常重视语言的作用。认为在实验活动中，孩子们学习讨论不同观点，学习辨认和合作，这就等于学习思想争论，学习尊重事实，尊重他人；这就等于学习克制冲动的方法，培养自己的耐心。这就是学生在进行口头交流时所能收到的成效。书面的交流有更充裕的时间可以让孩子们了解彼此的描述和说理、了解彼此的答案在，使原来学习困难的同学找到写作的动力，逐步构建科学

5、真理。书面交流的材料是一种文本的东西，可以是实验记录本，可以是观察报告等，它容易保存，也容易见证学生的进步，是学生在科学课中成长的好伴侣。师生交流和生生交流，小组交流、组间交流和集体交流，口头交流和书面交流，多种形式的交流形成立体的网状结构，融入于口头交流为主的课堂，融入于书面交流为主的课外，使学生在交流中不但能够提出自己独特的见解，接受大家有分歧的意见，而且最后能把大家的思路集中到较为科学的一点上去，形成比较一致的共识，为自己的理解建构新的意义，从而取得认识上的、思维上的飞跃。总之，学生的科学探究能力提高是需要时间的，学生的表达和交流能力也是需要实践的锻炼。让我们和学

6、生一起努力，让我们的学生在表达中学会表达，增进交流，在交流中学会交流，完善表达。