外国诗两首(订稿）.doc

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1、4．《外国诗两首》导学案教学目标◇知识与能力1．学习静谧、遐想、喧响等生字词，读准字音，理解含义。2．能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。3．在外国诗学习中，回顾前几课学习的拟人、比喻等修辞手法，再次领会它们让诗产生美感的作用。’4．能说出诗人选取代表性季节和选取小生命(蝈蝈、蛐蛐)进行创作的意图，理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。能用自己的语言描述出《夜》中诗歌意象的逐层勾勒，体会诗人静谧的感情。5．能说出两首诗风格的不同，体会自然的多面(生命的跳动和静谧祥和)。◇过程与方

2、法1．通过多种形式、多遍的朗读，整体感悟诗歌。2．教师引导学生大胆想象，如把自己想象成蝈蝈、蛐蛐，体会诗中的感情。3．教师引导学生大胆拆分诗歌，重组意象，体会《夜》中静谧。4．找出英文原文比照，比较外国诗作的多种译法；多角度读诗，比较中外诗歌意象的不同。5．教师和学生一起总结诗歌的学习方法。◆情感、态度与价值观1．体会大自然的多面及其生生不息的美好。2．培养学生多读诗、爱诗。3．培养学生自己主动找诗读，善于收集同类主题的诗作。教学重、难点◆重点1．教师指导学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌中蕴含的感情。2．

3、掌握诗人通过以静写动抒发感情，感慨“大地的诗歌不会死亡”的创作手法。3．能说出诗人选取代表I生季节和选取小生命(蝈蝈、蛐蛐)进行创作的意图，理解盛夏的蝈蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的，理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。4．能用自己的语言描述出《夜》中诗歌意象的逐层勾勒，体会诗人静谧的感情。◆难点1．以静写动的手法及其前后两幅画面的叠印。2．两首外国诗风格比较。课时：一课时教学过程：一、预习导学1．借助课下注释和工具书，掌握下列字词。虔（qián）信颤（chàn）抖镶嵌（qiàn）深邃（

4、suì）晨曦（xī）河畔（pàn）瞰（kàn）望黝（yǒu）黑2．自查资料或网上搜索关于济慈、叶塞宁的资料。约翰·济慈（John·Keats，1795年—1821年），英国浪漫主义诗人，出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。自糼喜爱文学。1817年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈和蛐蛐》，从此崭露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如《夜莺颂》《秋颂》《忧郁颂》《白天逝去了》等。他的诗想像丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的

5、月光，洋溢着和进步的自由精神和人类的崇高理想。他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想象”进行创作，表现“永恒的美的世界”。他的诗对英国维多利亚时代的诗人，后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有大的影响。诗人25岁宏才初展时，就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是：“这里安息着一个把名字写在水上的人”。叶塞宁（1895～1925）原苏联诗人。出生于梁赞省一个农民家庭。他五岁开始阅读，八九岁就能写诗。1904～1912年读小学和教会师范学校。1912年赴莫斯科，当过店员、印刷厂校对员，兼修一所平民大学的课程，积

6、极参与文学活动。他的诗早期描写农村自然风光赞美宗法制农民生活，曾参加意象派文学团体，作品中流露悲观情绪。十月革命后的部分诗作试图反应新的革命生活，但仍留恋革命前农村的田园生活。他的抒情情感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然的景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的极度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神忧郁中自杀。3．朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。4．把你阅读时的困难、疑惑写下来，相互交流。二、学习研讨(一)导入。在这个单元的学习中，我们一起赏过了雪，听过了雨，看过了星星，今天让我们来一个垄

7、上行，到田园中去走一走。（复习田园诗的知识：指歌咏田园生活的诗歌，多以农村景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材），提示学生背诵《过故人庄》《归园田居》《饮酒》等田园诗。(二)研读赏析《蝈蝈与蛐蛐》。1.请一生介绍作者。2.范读。其余学生听读，在课文里标记节奏、重音与情感。交流朗读体验并进行片断范读。3.齐读。4.提问，如果让你给诗歌添加一个副标题，你会怎么加？为什么？（借此问，理解诗歌的内容和主题。）5.激发想象，感受画面。师范读，学生闭上眼睛想像，从这首诗歌里，你看到了怎样画面？用散文性的语言描述出业

8、。6.大自然的歌声还有哪些？（鼓励学生进行丰富的联想，感受大自然的生机。）如：蝉的叫声，蛙的叫声、树林的鸟叫声、风穿过树叶的声音、冰雪覆盖下的流水声、、、、、、7.学生模仿课方吟诵一节诗：大地的诗歌从来不会死亡（三）指导自读《夜》。小组合作学习法。1.小组合作配乐朗读。（先自由练习，再配乐范读。把握语调：轻柔舒缓，体会意境，静谧美丽。）2.小组合作完成以下练习。（1）诗歌抓住了夜的什么特点来写？明确：诗歌写出了夜静谧美丽的特点。（2）诗歌传