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时间:2020-03-17
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1、4.《外国诗两首》导学案教学目标◇知识与能力1.学习静谧、遐想、喧响等生字词,读准字音,理解含义。2.能够有感情地朗诵诗歌,要求读准字音,读出停顿。3.在外国诗学习中,回顾前几课学习的拟人、比喻等修辞手法,再次领会它们让诗产生美感的作用。’4.能说出诗人选取代表性季节和选取小生命(蝈蝈、蛐蛐)进行创作的意图,理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。能用自己的语言描述出《夜》中诗歌意象的逐层勾勒,体会诗人静谧的感情。5.能说出两首诗风格的不同,体会自然的多面(生命的跳动和静谧祥和)。◇过程与方
2、法1.通过多种形式、多遍的朗读,整体感悟诗歌。2.教师引导学生大胆想象,如把自己想象成蝈蝈、蛐蛐,体会诗中的感情。3.教师引导学生大胆拆分诗歌,重组意象,体会《夜》中静谧。4.找出英文原文比照,比较外国诗作的多种译法;多角度读诗,比较中外诗歌意象的不同。5.教师和学生一起总结诗歌的学习方法。◆情感、态度与价值观1.体会大自然的多面及其生生不息的美好。2.培养学生多读诗、爱诗。3.培养学生自己主动找诗读,善于收集同类主题的诗作。教学重、难点◆重点1.教师指导学生有感情地朗读诗歌,体会诗歌中蕴含的感情。2.
3、掌握诗人通过以静写动抒发感情,感慨“大地的诗歌不会死亡”的创作手法。3.能说出诗人选取代表I生季节和选取小生命(蝈蝈、蛐蛐)进行创作的意图,理解盛夏的蝈蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的,理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。4.能用自己的语言描述出《夜》中诗歌意象的逐层勾勒,体会诗人静谧的感情。◆难点1.以静写动的手法及其前后两幅画面的叠印。2.两首外国诗风格比较。课时:一课时教学过程:一、预习导学1.借助课下注释和工具书,掌握下列字词。虔(qián)信颤(chàn)抖镶嵌(qiàn)深邃(
4、suì)晨曦(xī)河畔(pàn)瞰(kàn)望黝(yǒu)黑2.自查资料或网上搜索关于济慈、叶塞宁的资料。约翰·济慈(John·Keats,1795年—1821年),英国浪漫主义诗人,出身卑微,少年即成孤儿,生活贫困,做过医生助理。自糼喜爱文学。1817年出版第一部诗集《诗歌》,其中有名篇《蝈蝈和蛐蛐》,从此崭露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇,如《夜莺颂》《秋颂》《忧郁颂》《白天逝去了》等。他的诗想像丰富,绚丽多彩,诗中有画,色彩感和立体感强,具有一种永恒的美,一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的
5、月光,洋溢着和进步的自由精神和人类的崇高理想。他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想象”进行创作,表现“永恒的美的世界”。他的诗对英国维多利亚时代的诗人,后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有大的影响。诗人25岁宏才初展时,就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是:“这里安息着一个把名字写在水上的人”。叶塞宁(1895~1925)原苏联诗人。出生于梁赞省一个农民家庭。他五岁开始阅读,八九岁就能写诗。1904~1912年读小学和教会师范学校。1912年赴莫斯科,当过店员、印刷厂校对员,兼修一所平民大学的课程,积
6、极参与文学活动。他的诗早期描写农村自然风光赞美宗法制农民生活,曾参加意象派文学团体,作品中流露悲观情绪。十月革命后的部分诗作试图反应新的革命生活,但仍留恋革命前农村的田园生活。他的抒情情感情真挚,格调清新,并擅长描绘大自然的景色。他憧憬崇高的精神境界,但又因思想的极度矛盾,陷于痛苦而不能自拔之中,最后在精神忧郁中自杀。3.朗读课文二、三遍,要求读音正确、流利。4.把你阅读时的困难、疑惑写下来,相互交流。二、学习研讨(一)导入。在这个单元的学习中,我们一起赏过了雪,听过了雨,看过了星星,今天让我们来一个垄
7、上行,到田园中去走一走。(复习田园诗的知识:指歌咏田园生活的诗歌,多以农村景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材),提示学生背诵《过故人庄》《归园田居》《饮酒》等田园诗。(二)研读赏析《蝈蝈与蛐蛐》。1.请一生介绍作者。2.范读。其余学生听读,在课文里标记节奏、重音与情感。交流朗读体验并进行片断范读。3.齐读。4.提问,如果让你给诗歌添加一个副标题,你会怎么加?为什么?(借此问,理解诗歌的内容和主题。)5.激发想象,感受画面。师范读,学生闭上眼睛想像,从这首诗歌里,你看到了怎样画面?用散文性的语言描述出业
8、。6.大自然的歌声还有哪些?(鼓励学生进行丰富的联想,感受大自然的生机。)如:蝉的叫声,蛙的叫声、树林的鸟叫声、风穿过树叶的声音、冰雪覆盖下的流水声、、、、、、7.学生模仿课方吟诵一节诗:大地的诗歌从来不会死亡(三)指导自读《夜》。小组合作学习法。1.小组合作配乐朗读。(先自由练习,再配乐范读。把握语调:轻柔舒缓,体会意境,静谧美丽。)2.小组合作完成以下练习。(1)诗歌抓住了夜的什么特点来写?明确:诗歌写出了夜静谧美丽的特点。(2)诗歌传
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