听郑国民教授解读新课标有感.doc

《听郑国民教授解读新课标有感.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、听郑国民教授解读《新课标》有感。北京师范大学教授、博士生导师郑国民的《语文课程标准解读》我认真地听了一遍，时长历时3天，对我的启发非常大。我将以日志的形式简单谈谈，在后面我将会听第二遍、第三遍。一、有效课堂反思——应该回家达成教学目标吗一直以来，我对很多学科老师占领课堂喋喋不休的讲解就持有不赞同的意见，在语文课堂我就更不赞成老师占据课堂活动的主要时间。我认为课堂应该是学生的课堂，在这个课堂上学生应该将认知领域的教育目标达成，具体的达成方法不应该是通过老师的讲解，而应该是通过学生的实践、练习来达成。学生在课堂上应该把该认的生字读熟、会写，该会背的课文会背。而不应

2、该是带着脑袋听老师讲，对这些知识有一点模糊的认识，下课以后原来不会读的生字依然不会读，不会写的生字还是不会写，该背的句段不会背，甚至连课文都读不通顺。然而老师在课堂上都没有领着学生完成的目标，却交给学生，让学生自己回家会读、会写、会背，试想一下这其中的难度有多大。语文课上，让孩子在课堂上读30分钟书，写10分钟字，家庭作业可以不布置了。我非常赞同。这样的课堂才是有效的课堂，才可能培养学生的学习自主能力。二、阅读讲解反思——多讲不如少讲课堂环节要少一些，要更扎实一些。教师提出的问题太多，并且无效问题太多。有很多教师在课堂上平均1分钟提出一个问题，最多的一分钟提出

3、2.5个问题，学生根本就没有思考的时间，很多教师爱提群体无意识问题：“好不好”“对不对”，占用了宝贵的课堂时间，无效。有确定性答案的不一定要一问一答，能让学生提出并解答的问题最好让学生提出、解答，老师一节课提一两个对理解文章至关重要的，又容易被学生忽视的问题，或没有意识到的问题，引导学生思考，这种问题应该是开放的问题，可以多方位、多角度回答，但是一定要避免对文本进行了远离文本的过度发挥。有的老师打着创新，启发学生思维的我们不应该以教师的分析代替学生的阅读体验，也不应该以集体讨论代替学生的阅读。非确定性答案问题能引导学生深入思考。调动学生综合能力，张扬学生个性，

4、发展学生情感、态度价值观。通过数据分析，老师在课堂中讲得越多，用传统的检测方法检测学生成绩越低。在课堂上提出的问题的质量，决定了课堂的质量，决定了老师的水平。三、写作教学应该怎样引导。学生惧怕写作文是因为学生无话可写，学生怕写是因为我们让学生写的东西太可怕，太不生活，让学生认为写作是一种高深莫测、神秘难言的虚无的东西。写作应该是一个自然的过程，是一个人的生命活动过程，一个人不写，不把它表达出来他就心里难受，写完之后就有一种愉悦的感受。写作教学应该培养学生易于动笔、乐于表达。培养学生写作能力一是给学生提供练笔的机会，例如在语文课上，当问题有90%的孩子会回答时，

5、让孩子写下来那怕只有一句话两句话，就是一次很好的练笔的机会。读一篇课文把自己的感受写一写。一个星期有2-3次这样的练笔对提高学生写作能力就很好。二是要写作生活化。让孩子认识到写作就是生活：最好的说明文就是药瓶上的说明，最好的应用文就是请假条，最能被学生接受的练笔就是编辑短信。