数学导学案备课模板.doc

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1、教学预案设计要求1.仔细钻研教材，认真解读《教师用书》中单元教材分析及课时分析（这一点并不是虚化的要求，请落到实处）。2.学习和借鉴优秀教案，结合设计的《导学练》各个活动，弄清每个活动的目标，注重挖掘知识背后所蕴含的思想和方法。（“小学数学教学网”“南通小数网”等等网站资源可以学习、借鉴、利用。）3.导学案设计中如《长方体和正方体的认识》，包含三大块：①新课导入：情境导入、旧知导入或游戏导入等等。②实施活动：每个活动均要有过渡语（关乎知识层面的承前启后的过渡语言，忌程忌程式化）式化）活动单中问题的可能答案预设（答案预设、方法预设、其他不同情况的预设）教师针对预设出现的引导语小结语③检测反馈：反

2、馈方式：（反馈形式：一题一反馈或几题一反馈。可能出现的错误问题、如何引导纠错等等）④板书设计：需体现本课主要内容，涵盖重要知识点、体现思想方法，简明扼要美观。长方形和正方形的认识长江镇港城学校沈建玲【教学目标】1.通过以往对长方体、正方体的了解，进一步认识长方体、正方体各部分的名称。2.在自己动手的基础上，探索长方体、正方体各部分的特征。3.在小组协作活动中，体验好的学习方法，增强空间观念，更增强学习数学的信心。活动单导学案【学习目标】1.通过以往对长方体、正方体的了解，进一步认识长方体、正方体各部分的名称。2.在自己动手的基础上，探索长方体、正方体各部分的特征。3.在小组协作活动中，体验好的

3、学习方法，增强空间观念，更增强学习数学的信心。活动一：观察操作，探究长方体的特征。1．每人借助自备的长方体实物进行研究。活动方法:①有序地数一数长方体的面、棱、顶点的数量。②可以量一量，比一比，研究面和棱的特征并完成下面的报告单。长方体的特征研究报告单数量特征面棱顶点2．小组重点交流：你如何验证相对的面完全相同？相对的棱长相等？一、新课导入师：同学们,这些都是我们日常生活中常见的、典型的物体（实物呈现），提问：这些物体是什么形状？2.说说生活中还有哪些物体的形状是长方体或正方体的？今天我们进一步认识长方体、正方体。(板题)二、实施活动1.认识面、棱、顶点。师：老师今天带来了土豆和小刀，老师想借

4、助这些东西和大家一起先认识三个数学中的形体概念。第一步：竖直地切下第一刀。提问：你看到了什么？（板书：面）第二步：垂直于刚才得到的面，切下第二刀。提问：你又有什么发现？这条边是怎样形成的？（板书：棱）第三步：在相邻于刚才两个面的一侧垂直地切下第三刀。提问：现在你又发现了什么？这个顶点是怎样形成的？（板书：顶点）（结合长方体直观图）师介绍：两个面相交的线叫做棱，三条棱相交的点叫做顶点。在小组里互相摸一摸，指一指长方体物体的面、棱和顶点。结合实物中棱和顶点，说说它们分别是由哪些面（或棱）在此相交得到的？2.活动一：观察操作，探究长方体特征。活动二：探究发现，认识正方体的特征。根据刚才研究长方体特征

5、的方法继续研究正方体的的特征并填写报告单。数量特征面棱顶点正方体的特征研究报告单活动三：回顾反思，加深认识。师：刚才我们认识了面、棱、顶点，接下来我们就从这三个方面来研究长方体。进入活动一，谁来读要求。（组内活动，教师指导调控。学生结合实物汇报）①交流发现的特征。师：为了回报有序，先请大家汇报面的特征。追问：面怎样数不重复不遗漏？预设1：一对一对地数，2、4、6。师：是的，这一对面我们可以说成是相对的面，长方体有几组相对的面？（3组）师：你们是如何发现长方体相对的面完全相同？预设1：量长宽都相等，都是长方形所以相对的面完全相同。预设2：画出长方形，将对面比较。预设3：折一折，能完全重合。师：怎

6、样数棱的条数才能做到不重复不遗漏？预设1：相对的棱为一组数，一组4条，3组12条棱。预设2：3条棱相较于一个顶点，8个顶点，3×8=24，24÷2=12。预设3：一个面上4条边，6×4=24，24÷2=12。师：你们又是如何发现相对的棱的长度相等的？预设1：用尺子量的。预设2：相对的长方形完全相同，这4条棱是上下两个长方形的长相等。这4条是上下两个长方形的宽，也相等。还有4条是前后两个长方形的宽，用推理也能推出相对的棱长度相等。师：有几个顶点？（学生交流方法，同时配模型演示。）小结：长方体有6个面，12条棱，8个顶点，相对面完全相同，相对的棱长度相等。②画长方体直观图。师：在四年级时，我们知道

7、从不同的角度最多能同时看到几个面？我们将这3个面画出来，还有3个面看不见，用虚线表示出来。（师演示画图）（师出示牙膏盒状的特殊长方体。）指出：长方体有可能有两个面是正方形，这时，长方体有四个面完全相同，有八条棱相等。③认识长、宽、高1．思考：长方体和正方体有哪些相同点，有哪些不同点？2．将“长方体”与“正方体”填入下列的集合图中，并说一说为什么？【检测反馈】1.这个正方体的棱长是（）㎝，棱长总和是