培养学生参与意识五法.doc

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1、培养学生参与意识五法摘要：要加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂学习的主人。就必须做到转变角色，教师主动参与；创设情境，激发参与动机；关注过程，深化参与程度；指导方法，增强参与能力；实践创新，提高参与成效。关键词：参与；转变；创设；关注；方法；实践加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂学习的主人，是现代数学教学的趋势。如何培养学牛的参与意识，提高课堂教学的成效，我在教学实践中总结了五种主要方法：一、转变角色，教师主动参与新课程课堂教学要求教师抓好“以学论教”这一关键，即应根据学生的需要来论教师的教。要引发学生的需耍，就耍

2、了解学生，看他需耍什么,他的问题在哪儿，他最想知道什么，根据这个去论如何教。在课堂上要体现信息的传递、情感的交流、思维的碰撞、生成的体验，这就要求教师转变角色，成为学习活动的参与者，才能实现师生的互动，进而培养学生的参与意识。二、创设情境，激发参与动机兴趣是最好的老师。从一定意义上来说，兴趣本身就是主动性、积极性，是推动学生探究新知识的动力。但兴趣是在一定的情境中产生的。如新课伊始,教师注意创设情境,激发学生参与的动机，紧紧抓住“平行线”这一基础知识，利用多媒体特有的感染力与表现力，选择学生熟悉的生活实例：校园内的双杠、电脑房楼梯口的防盗网、学生

3、家中电话上的“井”号键等图像，直观形象地使学生饶有兴趣地进行观察，积极寻找图像中的平行线。在此基础上，再通过平移的演示，使两组平行线相交，组成新的图形。教师引导观察，适时激疑，既创设了学牛参与学习的情境，又激起了学生探求“平行四边形”这一新知识的内驱力。三、关注过程，深化参与程度引导学生参与课堂教学的全过程一一数学教学活动中，教师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量。离开了学生积极主动地参与，教师的主导作用也是没有意义的。皮亚杰曾指出：“传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。”教师要努力激活课堂教学方

4、式，开放学生“全脑”，引导他们动眼、动手、动脑、动口，多种感官参与，实现教学知、情、意、行的融合。如在建立平行四边形概念的过程中，教师首先选取了有代表性的生活实例：楼梯扶手、自动伸缩门、轿车侧曲的玻璃等让学生动眼观察，充分感知，然后让学生闭眼冋想平行四边形的样子，动手试画平行四边形，帮助学生形成表象。再开展生动手验证平行线的活动，强化平行四边形的“两组对边平行”，最后通过学生动脑、动口，抽象概括形成规范化的语言。接着，在学习平行四边形的特征和特性时，教师可设计让•学生动手制作平行四边形的环节，通过小组合作方式，钉一钉、量一量、拉一拉、说一说，多种

5、感官参与实践，既巩固了平行四边形的概念，又引发出新的思考：“在制作平行四边形的过程中你有什么新的发现？”让学生自己发现平行四边形的对边分别平行且相等的特征及易变性的特性。四、方法指导，增强参与能力通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力。教育心理学的研究成果表明，教师可以通过有目的地教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学牛.参与活动的心理过程的效率來促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的孑盾决定了教需有法，教必得法，学才有路,学才有效，否则学生只会效仿例题，只

6、会一招一式，不能举一反三。在教学中，教师不但要教知识，还耍教学生如何“学”。教学中教师不能忽视,更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法，总结出个人行之有效的学习方法，对口己的学习过程进行反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参与能力。五、实践创新，提高参与成效提供实践主题，支持学牛的大胆参与，不论他们做得怎么样，抓住学生奇妙的思想火花，大加赞赏。在巩固练习时，让学生到生活中去找平行四边形，由生活实例到平行四边形特征的抽象过程，自然地把外形是平行

7、四边形的物体与平行四边形的儿何图形联系起来，增强了平行四边形是源于生活的认识。在发现了平行四边形的不稳定性后，让学生通过多媒体观察升降机的工作情况，以及举例说说平行四边形不稳定性的应用，了解数学知识在实际生活与生产中的作用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，用数学知识解决问题的意识。在实践中不断创新求异，提高参与成效。美国教育家研究发现：“听，会忘记；看，能记住；做，才能会。”这个“做”字，指的就是学生参与实践活动。我们都应积极组织学生开展实践活动，引导学生主动参与，使每个学生在学中做，做中学，从而使每个学生在原有基础上获得适应未来社会

8、生活和进一步发展的必要的基本技能，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。参与在教学活动中生成,在实践创新中提升。只要在教学过程中提供机会