汉语拼音教学反思.doc

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1、汉语拼音教学反思汉语拼音课的内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，即难读又难记，学生学起来一般都会感觉枯燥无味。再加上刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，因此，必须选择适应孩子的语言和交流方式进行教学。经过这一段时间的教学实践与摸索，我觉得创编儿歌学拼音，有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的语言。在第一次指教汉语拼音课的第一课a、o、e时，我是参照教参上已编好的方便学生记忆的儿歌，如嘴巴张大aaa;嘴巴圆圆ooo;嘴巴扁扁eee,以此来教学生记住a、o、e，我读一遍，学生跟着读一遍，知道学生记住

2、为止。但在教学实践中发现，学生学的积极性完全没有调动起来，学生只是机械地跟着老师一遍一遍地读。一节课下来，我读的累，孩子们也不太积极，一次课上，朱海龙在读儿歌时插了嘴说：“老师，我觉得韵母o像一个圆圈。”是啊，这个孩子说的没错，用圆圈圆圈ooo不是一样能记住o吗？为什么偏得强求孩子照老师教的方法记，何不就让孩子尝试自己来创编儿歌识记拼音呢？在接下来的拼音课的教学中，我都是先指导，然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母，编的好的同学就请他当小老师，教全班同学一起读。如识记p时，学生编到：小山坡，ppp;泼水泼

3、水,ppp;小旗子，ppp。在学习了拼音b的儿歌右下半圆bbb后，在学习p时,就引导学生对比编儿歌:右上半圆ppp。这样一来，学生的积极性很高，而且因为是自己编的，记忆也尤为深刻。实践证明，让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。与此同时，我要深深感受到了汉语拼音教学的难度。对于识记拼音字母，学生掌握得还可以，但对音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点。怎样让学生尽快学会拼读音节是我今后拼音教学努力的方向。雷香梅