对德育工作的新认识.doc

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1、上海学习第八天，今天为我们作讲座的是华东师范大学教育学系的黄向阳教授，讲座的内容是《学生行为管理与指导》。看到这个题目，我就跟韩佩交流说这是针对你们班主任的讲座，没想到黄教授在讲座一开始就让我认识到了这个观点的严重错误性，并且听着听着，渐渐地我被他的讲座所深深地吸引了，第一次知道原来学生管理与指导可以有这么多的方法，并且所起到的功效之不同，第一次知道原来德育不是空洞的，德育工作可以如此之精彩。黄教授指出全员德育的困境在于我们中国大陆把视德育为工作，把德育当作工作去计划、安排、执行、监管、检查、评估，并且政教处、班主任等岗位可职务，

2、这样就教导处抓教学、政教处管德育，这些部分之间大多缺少沟通和协调，并且其它任课老师也不认为德育是自己的事，他一针见血地指出班主任绩效工资越高，其它教师参与德育管理的积极性就越低。他指出，所有任课教师都是德育工作者，德育渗透于课间、课堂的每一分每一秒。黄教授从一个非常浅显的案例，为我们呈现了多种解决方案，针对多元的处理方式，作了深入的分析，这是我们从未思考过而总是简单执行还并未觉得有什么问题的案例：课间冲突：课间休息时，甲生乙生在教室里打闹，弄假成真，甲生不小心踩在乙生脚上，医生疼痛不已。两人因此发生口角，拉拉扯扯，吵吵嚷嚷，闹到班

3、主任办公室，要班主任评理。处理方案：（一）都闭嘴，不许吵架！以后也不许技术打闹了！（二）查看乙是否受伤，用体贴的话来安抚他，让这两个学生冷静下来，停止争吵；（三）命令甲乙同学分别互相道歉；（四）指导学生换位思考；（五）在课堂教学中利用教学内容或课堂生活的契机影响学生的相处之道。（六）让甲乙二人自己想办法解决或让班干部出面调停；（七）课间组织学生开展有益的活动，有意识地训练学生，使之逐渐养成课间文明行为习惯；（八）营造团结友爱的班级舆论和风气。我的思考：黄教授通过这个案例的讲解，为我们清晰地呈现了管理的五种手段：管理育人、指导育人、

4、教书育人、训练育人和环境营造。不同的处理方式最终都会使问题得到解决，都能够平息事态。它们具有矫正功能、预防功能、发展功能，但是哪种处理方式是最合适的？虽然我现在不担任班主任工作了，但是现在我也依然会碰到这样类似的问题，自己总是简单粗暴式的、指令式的告诉学生不能怎么做，只是行为上的制止，缺少引导。如何能够发挥德育的多种功能值得我们深思。正如教是为了不教一样，德育工作的基本途径应该是从人治到法治到自治。黄教授还从二个方面为我们阐述了有关学生行为管理方面的问题：为什么要对学生进行管理？学生管理“管”什么？靠什么管理学生？具体整理如下：（

5、一）管理问题的发生1、集体教育制度。2、现代课程制度。（二）针对行为问题的学生管理1、学生管理“管”什么？2、 哪些学生问题可通过适当管理加以解决？3、哪些学生问题依靠“管”的方式难以奏效？4、靠“管”不能解决的问题，还可以用什么方式去解决？举例如：早恋、打架、迟到、抄袭、网瘾、厌学、考试紧张焦虑、打闹、取叫绰号、欺负弱小…（三）诉诸教师个人因素的管理1、诉诸教师权威的管理2、 诉诸亲密师生关系的管理3、 诉诸教师个人魅力的管理4、 优点与缺陷（四）诉诸校规的管理——法治1、理想（高标）2、原则（基准）3、不迟到（底线）其中黄教授

6、通过举例子孩子在吃饭时调皮，影响大人交谈，多种方法不奏效，但和孩子交流动物百科问题时，孩子就非常感兴趣，立马被吸引到这个活动中去了，告诉我们假如我们的课是以学生的需要为基础的，学生就会感兴趣。教师要和孩子有联合的行动，好的班级总是利用各种活动吸引学生，让每个学生总归有事干，并且是学生喜欢的事，这样学生就会总是处于不停的运转之中。黄教授通过让大家分类哪些可以管理，哪些不可以管理，告诉我们行为可以管，思想问题不可以用管的方式，管理不要无限地扩大它的作用，但遗憾的是黄教授并没有指出基于思想问题上的几种情况应该加以怎样的引导。管理有多种方

7、式：诉诸教师权威的管理、诉诸亲密师生关系的管理、诉诸教师人格魅力的管理，不管哪种管理方式，都不是十全十美的，如何清楚地认识优点与缺陷呢？如何扬长避短呢？都值得我们思考。作为一名任课教师，应该把管理工作做到实处，教育教学和德育是不可分割的整体，我们要用正确的方法引导学生，指导学生认同并遵守行为准则，最终使德育工作实现从人治到法治到自治。