论文卫辉市实小李艳.doc

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1、多媒体,为口语交际教学插上翅膀【摘要】：语文是最重要的交际工具，语文教学应致力于学生语文素养的形成和发展，要较好地达到这一目标，我们必须重视语文教学中的“口语交际”的训练。在进行口语交际的训练中，我们可以巧妙、灵活、有效地利用多媒体等电教手段，让它再现直观生活、激起情感碰撞、广纳各种信息和有效引导创新的优势为新世纪的新教育更好地服务。【关键词】：口语交际多媒体感受分析能力表达能力巧妙灵活语文新课标指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”作为人类交际工具的语文学科，要培养和发展学生具有日常口语

2、交际的基本能力，这就要求我们必须重视对“口语交际”内容的教学。在今天这样科技化、信息化的社会背景下，我们可以充分利用现有的多媒体设备，巧妙、灵活、有效地搞好“口语交际”这一目标的教学，其优势我认为有以下几个方面：一、多媒体能有效、有序地再现直观生活图景。对于小学生，尤其是低中年级的小学生而言，他们正处于正规语言训练的启蒙阶段，在口语训练中，从他们熟悉的生活入手，让他们有话想说、有话可说是最为基础的条件。尽管教材紧跟生活，但由于学生受年龄心理的影响，他们只凭着浓厚的兴致体验生活而缺乏更深的思考。因此，在口语课堂

3、教学中所展示出来的生活场景也就极不完整，总让人觉得他们活跃的言谈都是粗糙的皮毛而已。如果此时能利用多媒体再次将学生熟悉的生活画面细致、有序地展示一遍，便能快速、自然地解决这一问题，使学生从近乎失落的处境中变得信心百倍，说出来的内容也会由空洞无物而变得有血有肉。如教学《介绍家乡的美景》时，我首先让学生自由地说说自己所熟悉的家乡景物和特产，学生举手和发言都很积极，但大多都说得言而无序，且范围很窄。此时，我打开课件，画面上流光闪烁的护城河夜景、灼灼芬华的唐庄桃园、郁郁葱葱的跑马岭、巍然挺立的镇国塔、一代忠臣比干的庙

4、宇......这一幅幅动人动心的美景无不荡击着学生的心。一节课不知不觉就在学生自然的、充满着自豪和自信的和谐氛围中交流完了。二、多媒体能激起课堂教学中学生与文本的情感碰撞，使学生在口语交际中受到情感的熏陶。新课标总目标中规定：学生必须“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流、初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”由此看来，口语交际不但是训练学生表达、倾听、交际能力的重要途径，也是培养学生高尚的道德情操和积极的人生观、价值观的有效方法。因此，在口语交际训练中有选择性地

5、巧用多媒体电教手段，就能高效地达到教学目标。在教学口语交际《春天来啦》一课时，先在网上搜集了一些刚发芽的小草，柳枝和盛开的桃花，燕子在空中自由飞翔，小朋友穿着鲜艳的春装在野外追逐嬉戏的图片，制作成课件。通过这些画面，让学生感受春天的气息和大自然一片生机的景象,然后让学生观察大自然发生了什么变化。让学生以“春天来了”为题目说出自己的感受。学生通过多媒体课件感受了春天的美景，积累了素材，丰富了感官，所以学生能有声有色地叙述春天美丽的景色，使整个课堂充满了浓浓的春意，使原本枯燥无味的口语交际课充满趣味，最终实现了学

6、以致用的教学目的。三、采用方式多样，提高口语交际的能力1、利用直观表象，引发学生“说”的欲望要让学生有话可说，就必须利用直观表象，引发学生说，使学生言之有物。在教学《共同的家》这课时，我制作了一幅幅动画，以蓝天、绿草、树林、大海、鱼儿、小鸟等为主要对象的画面。动画结束了，学生们已置身于一个色彩斑澜的世界中，我不失时机地引导道：“孩子们，你们从中感受到了什么？”天真的孩子们畅所欲言、尽情地说自己认识的“家”，再让孩子们仿照课文说：山坡是羊群的家，泥土是小草的家，森林是松鼠的家，大海是鲸鱼的家......在宽松和

7、谐的氛围中，每一个孩子都是一位诗人，每一个孩子都是一个天才，对精彩的语句我及时的给予喝彩、鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气。2、重视辨析，训练学生“说”的技巧由于受到学生的年龄特征的限制，使得他们在“说话”时常常出现语病，这就需要及时辩析、纠正，然而说过的内容一晃即逝，要保存它并对其进行辩析，就需要借助多媒体。多媒体能按教者的意图，将部分“说话“内容反复出现，以课件演示的形式进行常用词的辩析。主要是收集学生容易用错或意思容易混淆的词，编在句子里，录成磁带，做成课件，

8、让学生反复听、看，找出毛病所在，分析原因，及时改正.。也可在语音室或教室里，学生在口头“说话”时进行同步录音。说完后自己反复听，保留优点，弥补不足。这样，利用多媒体能保留声音资料的特点，在日积月累的辨析过程中，可以逐步提高学生自己修改口头作文的能力，使他们越说越好，越说越爱说。这样有利于学生辨别出其中正确和错误，培养学生敏锐的听力和分析能力，从而提高口头表达能力。3、激发情感，诱导学生“说”的表演要