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1、浅谈初中生英语自主学习能力的培养【摘要】激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,是本文探讨的重点。【关键词】英语自主学习;学习能力;培养1.引言《跨世纪改革发展战略》中有一则报道:在美国,有人作了调查统计,大学生在校所学的知识,3年后就过时50%,而且10年后只有10%的知识直接应用,也就是说90%的知识已落伍。学生必须靠自身的学习去填补这些空缺。这说明了由于科技的发展,知识的陈旧率增长迅速。学生必须具备自主学习能力才能顺应时代的发展。为此,专家们呼吁:培养学生的自主学习能力应从中学,甚至从小学抓起。想要提高语言教学质
2、量不应只在“教”上下功夫,而且要在学生用来习得语言的“策略”上做文章。课程标准规定基础教育阶段英语教学的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。它强调学生的主体地位,要求教师必须以人为本。2.理论依据建构主义(Constructivism)是自主学习的重要理论基础。它是由瑞士心理学家皮亚杰(J.Piaget)在20世纪60年代提出的。他通过观察儿童认知发展四个阶段的特点,发现主体的建构活动在获取知识过程中的主导作用,提出了认知是一种以主体已有的知识和经验为基础的主动建构,学习是一种‘自我建构’。作为认知学习理论
3、的一个重要分支,建构主义认为,知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助学习是获取知识的过程其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。因此,建构主义教学理论彻底摒弃了“以教师为中心”的传统观念,认为教师不是知识的“灌输者”,而是意义建构的组织者、促进者和评者。它强烈主张在教学活动中必须把学习者主体能动性的发挥放在教学活动与学习活动的首位。基于建构主义,学习过程不应只是一种被动接受过程,而是在自我发展需要的引导下,自主运用已有知识经验创造性地获取知识,解决实际问题的过程。具体应该如何培养学生自主习得语言,应该从以下四个方面入手。3.培养学生自主学习能力
4、的过程3.1帮助学生提高认识,唤醒学生潜在的自主学习意识。经调查分析,由于多年来受应试教育的影响,学生大都充当简单的知识容器,中学生自主学习能力普遍低下。传统的“填鸭式”教学已经形成了一种现象:老师怎么教,就怎么学,教什么,学什么,教多少,学多少。学生机械地跟着老师走,根本没有体验过自主学习。再者,他们在学英语的过程中存在以下几种普遍现象:一是丧失自信心;二是怕苦畏难;三是基础差,无从下手。种种现象表明要培养学生的自主学习能力,教师首先要以循循善诱的态度,对学生进行心理疏导,使学生放下包袱,敢于迎难而上,增强自学信心。其次在平时的英语课上教师要有目的地对学生进行训练。训练时遵循由易到难,由浅到
5、深的规律。先从最基本的题目入手,布置简易的自学作业,让学生品尝到通过自主学习而有收获的甜头,从而增强自信心;然后,可以适当增加难度,但须将其控制在一般学生的能力范围以内,使他们通过努力可以解答出来。如果个别学生仍停滞不前,教师应及时给予鼓励,并且作适当的指导,指点迷津,直到解答出来为止。这样反复训练,一段时间下来,就能逐步锤炼学生的坚强意志。意志坚强,才可以克服自学过程不良情绪的干扰,把自学行动与决心贯彻始终。3.2教师应转变教学观,为学生创设自主学习的情境。在过去,受语法翻译教学法影响,英语教学只停留在词汇和语法的传授,老师讲,学生记。这完全违背了语言学习的认识规律,学生学到的只是“哑巴英语
6、”。现行教材不仅要求学生掌握英语知识,而且要将基础知识转换为言语技能,并发展成为运用英语进行交际的能力。要实现这一目标,我们只有调动起学生的学习积极性,培养学生的自主学习能力。让学生主动地开口,自主地去模仿表演对话等才能达到交际的目的。为此,我们应充分发挥现行教材生动性和实践性的优势,领会现行教材话题、结构和交际功能相结合的编排意图,改变以往只注重语法传授和句型操练的教学方法,利用各种方式,创设各种情景,提供多种言语活动内容,培养学生学习英语的兴趣,加强能力训练。首先我们应抓住中学生具有好学、好问、好新、好模仿的心理特点,在教学中因势利导,挖掘教材中的情趣因素,采用愉快教学模式培养学生对英语学
7、习的兴趣。另外,必须充分认识与利用现行教材交际性和实践性强的特点,对学生进行能力训练。现行教材每单元都提供了交际话题与语境。教师要创设丰富多彩的语言环境,吸引和鼓励学生积极参与课堂语言的实践能力。例如七年级上册第四单元是以“购物”为话题的,当学生对有关购物有了一定的语言基础,我设计几个购物情景,如购买衣服、水果、学习用具等,然后在课堂上将学生分成小组,各小组分配一定的任务,让学生先进行小组活动,要
