培养小学低年级学生单词拼读和拼写能力的有效途径3.doc

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1、小学生单词拼读和拼写能力的有效指导方法宁条梁镇中心小学杨海润　　一、问题的提出单词拼读能力指学生能够根据音标或字母组合的读音规则拼读单词的能力。单词拼写能力指学生能够按照字母组合的读音规则，根据单词的读音快速、准确地写出单词的能力。针对小学低年级学生拼读、拼写单词的现状，笔者对单词教学中的一些现象进行了反思。　　［现象一］小学三年级上学期只要求学生能正确听、说、读教材中的单词和日常交际用语，没有写的要求，并将26个字母的认读和正确书写放在三年级下学期学习。但笔者在教学实践中发现，学生在未掌握字母之前，认读单词很吃力；很

2、多学生看到图能说出单词，但看到单词却读不出，也不知该词词义。因此，学生在考试中解答一些对认读能力要求较高的试题时错误较多。三年级上学期期末全区统一考试中，不少学生作答笔试题时表现不佳，甚至在写答案标号A、B、C时都无法做到书写规范、工整。　　［现象二］随着所学单词的增多，有些学生常会混淆音、形相近的单词，或学了新单词就忘了旧单词。尤其是一些学困生，死记硬背单词的读音和拼写，甚至用汉字给单词注音，不仅音读不准，而且忘记得也快。笔者认为，教师不应仅教给学生几个单词或句子，更应注重培养其单词拼读和拼写能力。学生如果拥有较强的

3、单词拼读和拼写能力，就可以克服背单词的难关，增强学习英语的自信心，提高学习英语的积极性。教师应从字母教学开始进行语音教学，在平时的教学中渗透语音知识，让学生感悟发音规律，对重要的拼读拼写规则和策略给予指导，有效发展低年级学生的单词拼读和拼写能力。为此，笔者在提高词汇教学质量和培养学生的单词拼读拼写能力方面进行了一些探究。　　二、在字母教学中渗透语音知识培养小学生学习英语的能力应坚持两个“必须”，即必须认准两个“底线性”教学目标；必须划分三个教学阶段：第一阶段侧重听说读写字母；第二阶段侧重拼读生词；第三阶段侧重归纳句型（

4、张正东，2005）。在小学三年级的英语教学中，除让学生模仿和开口说英语之外，还应着重让学生从听、说、读、写四个方面掌握26个英语字母，为下一阶段拼读和拼写单词打下基础。语音教学要从字母开始，在教学生学习字母时就应开始渗透语音知识。不少教师在教字母时只教字母本身的读音，即字母名称音，而忽视了字母在单词中的发音。如果教师长期不向小学生介绍字母在单词中的读音，就会使学生养成不良的语音学习习惯。教师在平时的教学中应渗透语音知识，努力改变这种现状。　　1.通过分解读音学习字母，感悟字母与音素的联系及音素的拼读方法在教学字母时，笔

5、者先让学生自己体会每个字母的读音中所包含的音素，再拼读这些音素。例如，字母Aa可分解为／e／和／i／两个音素，拼读在一起就是／ei／。通过这样的学习，学生可以了解到音素是英语中最小的语音单位，不同音素的组合可以形成各种读音，这与汉语拼音很相似。同时，学生还掌握了26个字母各自所含有的元音和辅音音素，为掌握字母在单词中的读音奠定了基础。　　2.字母、音素、词汇有机融合，帮助学生感悟发音规律在字母教学中，笔者采用了字母认读、词汇认读和音素渗透三者结合的教学方法。例如，笔者先教会学生认读几个字母和含有该字母的单词；之后让学生

6、观察字母，听单词的发音，经过思考后辨认单词中的字母发音；然后再呈现另一个有相同发音规律的单词，通过比较使学生了解字母在单词中通常发什么音。以下例子都是学生自己通过对比归纳出的发音规律。　　Aa,[ei]:name,cake,lake　　Bb,[b]:black,book,bird　　Cc,[k]:cat,cake,coffee　　Dd,[d]:dog,panda,desk　　…　　3.比较英语字母与汉语拼音的读音，尝试拼读和记忆英语单词新课程标准不要求小学三年级学生掌握英语国际音标。如果让小学三年级学生学习英语国际音标

7、，则相当于让学生同时学习两套语音系统——汉语拼音和英语国际音标。对小学三年级学生来说难度较大。笔者认为，在小学低年级的语音教学中可以借助学生熟悉的汉语拼音，指导学生通过比较英语音标与汉语拼音，逐步熟悉英语国际音标，为学习和记忆英语单词打好基础。从书写形式上看，英语字母和汉语拼音字母差不多；从读音上看，英语中的大部分元音和辅音与汉语拼音的声母和韵母相似。小学低年级的学生已掌握汉语拼音，用拼音朗读和阅读汉语文字的能力基本形成，通过将英语字母与汉语拼音作比较进行记忆，能降低学生学习英语字母的难度，提高记忆单词的效率。　　(1

8、)汉语拼音的声母和韵母与英语26个字母的书写对比将英语26个字母和汉语拼音声母表、韵母表分别呈现，学生通过对比就会发现，英语字母Bb，Cc，Dd，FfGg，Hh，Jj，Kk，Ll，Mm，Nn，Pp，Qq，Rr，Ss，Tt，Ww，Xx，Yy，Zz（共20个字母）的小写形式和汉语拼音20个声母b，p，m，fd，t，n，1，g，k，h，