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时间:2020-03-16
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1、倾听语言拔节的声音——《猫》说课稿尊敬的评委老师:你们好!上海师大教授钱忠豪先生明确提出:“教师应注重本体性教学”,即关注学生“学语文,用语文”的能力。就此,我以“倾听语言拔节的声音”为主题,对《猫》一文作说课设计。一、教材解读:《猫》是人教版4年级上册的一篇状物类散文,出自老舍先生手笔,以拟人手法,抓住猫的性格特点抒发了对猫的喜爱。意图通过此篇的学习,让学生初步掌握一些状物类文章的写作方法并试写一篇。根据学生及教材特点,我将三维目标整合为:1、感受猫的性格古怪及作者对它的喜爱;2、学会文中写作方法,能抓住特点写动物。三、教学预设:我将从以下几个板块进行教学预设:(一)、抓文眼,感语言
2、之原味;二)、抓词句,品语言之韵味;三)、重练笔,留语言之别味。第一板块:抓文眼,感语言之原味看文题,质疑并提纲契领:在作者眼里,这是一只怎样的猫?让学生“言未始,兴己浓”并带着问题对文章以整体感知。第二板块:抓词句,品语言之韵味1、学生用自己喜欢的方式默读课文,边读边批注,找出描写猫的特点的词;2、小组合作,采用“品词法”、“边读边想象”法,研读大猫的“古怪”,小猫的“淘气”一品:作者为什么用“老实”、“贪玩”、“尽职”等看似矛盾的词句来体现。二品:描写小猫动作神态的句子(自读:它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿
3、纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。在不叫得时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。)此环节的教学先从文本出发,让学生小组合作学习,动笔找一找你觉得写得好的词句并全班交流。抓住动词:“蹭”、拟声词“咕噜咕噜”等传神的词句描写。接下来读出你的感受。注重让学生读演结合,读赏结合。看看作者是如何写出猫的特点,文章的写作特色是什么?最后,为课文补白。“它若是不高兴”会是什么样子呢?让学生发挥想象,说一说,为学生的语言表达留下空间。三品其中的拟人特色。让学生自由讨论,并说一说,作者是怎样写出这些特点的
4、?语文新课标提出,“要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及其作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”这样的设计,是为了让学生读出感受,品出写作妙处,并渗入写作的意识。为学生的写作打下良好的基础。第三板块:重练笔,留语言之别味1、对比阅读:阅读链接里周而复与夏丏尊眼里的猫与一些中外作家笔下的动物。四年级的学生己有一定的阅读能力,但不善于总结概括,形成自己的理念.对比阅读,能引导学生从不同角度观察动物,为写作作好铺垫。2、回归语用:让学生当堂下笔,写一写喜欢的动物。拓展这篇文章,我的目的不仅是让学生在情感上得以升华,更希望孩子们把本课中习得的方
5、法,体现在语言文字的运用之中。这也是从“学语文”到“用语文”的一个落实。纵观本课,我以学生语言文字感受力提高为基础,品读为关键,运用为落实,以求用心倾听学生语言拔节的声音。
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