倾听语言拔节的声音.doc

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1、倾听语言拔节的声音——《猫》说课稿尊敬的评委老师：你们好！上海师大教授钱忠豪先生明确提出：“教师应注重本体性教学”，即关注学生“学语文，用语文”的能力。就此，我以“倾听语言拔节的声音”为主题，对《猫》一文作说课设计。一、教材解读：《猫》是人教版4年级上册的一篇状物类散文，出自老舍先生手笔，以拟人手法，抓住猫的性格特点抒发了对猫的喜爱。意图通过此篇的学习，让学生初步掌握一些状物类文章的写作方法并试写一篇。根据学生及教材特点，我将三维目标整合为：1、感受猫的性格古怪及作者对它的喜爱；2、学会文中写作方法，能抓住特点写动物。三、教学预设：我将从以下几个板块进行教学预设：（一）、抓文眼，感语言

2、之原味；二）、抓词句，品语言之韵味；三）、重练笔，留语言之别味。第一板块：抓文眼，感语言之原味看文题，质疑并提纲契领：在作者眼里，这是一只怎样的猫？让学生“言未始，兴己浓”并带着问题对文章以整体感知。第二板块：抓词句，品语言之韵味1、学生用自己喜欢的方式默读课文，边读边批注，找出描写猫的特点的词；2、小组合作，采用“品词法”、“边读边想象”法，研读大猫的“古怪”，小猫的“淘气”一品：作者为什么用“老实”、“贪玩”、“尽职”等看似矛盾的词句来体现。二品：描写小猫动作神态的句子（自读：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿

3、纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫得时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。）此环节的教学先从文本出发，让学生小组合作学习，动笔找一找你觉得写得好的词句并全班交流。抓住动词：“蹭”、拟声词“咕噜咕噜”等传神的词句描写。接下来读出你的感受。注重让学生读演结合，读赏结合。看看作者是如何写出猫的特点，文章的写作特色是什么？最后，为课文补白。“它若是不高兴”会是什么样子呢？让学生发挥想象，说一说，为学生的语言表达留下空间。三品其中的拟人特色。让学生自由讨论，并说一说，作者是怎样写出这些特点的

4、？语文新课标提出，“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”这样的设计，是为了让学生读出感受，品出写作妙处，并渗入写作的意识。为学生的写作打下良好的基础。第三板块：重练笔，留语言之别味1、对比阅读：阅读链接里周而复与夏丏尊眼里的猫与一些中外作家笔下的动物。四年级的学生己有一定的阅读能力，但不善于总结概括,形成自己的理念.对比阅读，能引导学生从不同角度观察动物，为写作作好铺垫。2、回归语用：让学生当堂下笔，写一写喜欢的动物。拓展这篇文章，我的目的不仅是让学生在情感上得以升华，更希望孩子们把本课中习得的方

5、法，体现在语言文字的运用之中。这也是从“学语文”到“用语文”的一个落实。纵观本课，我以学生语言文字感受力提高为基础，品读为关键，运用为落实，以求用心倾听学生语言拔节的声音。