阶段测评质量分析.doc

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1、阶段考试数学质量分析为了更好地落实国家基础教育课程改革的理念，进一步推动初中教育改革的工作进程，确保数学考试能够准确地评价学生，现对这次阶段考试进行客观真实的分析,及时发现问题,选择有效措施,争取在2013年中考取得更好的成绩。现将九年级数学试卷分析如下:一、试卷的基本情况1．命题设计全卷由25道题组成，严格控制基本技能题的难度，适当增加体现过程方法的题目，增加学生自主选择和个性化的问题；试题按“新课标”中新的教学要求进行命题，贴近教材的呈现方式，贴近学生的生活实际；试卷注重目标层次和内容结构，注重思想方法和新背景中解决问题能力的考查。2．试

2、卷形式由三个大题组成，其中，第一大题：选择题，共10题，30分；第二大题：填空题，共6题，18分；第三大题：解答题，共9题，72分；全卷满分120分，考试时间120分钟。3．考查内容：试卷的考查内容涵盖了人教版九年级数学（上）的主要内容及下册26章，各领域分值分配合理，各知识领域试题难度比例基本合理，这样的比例符合初中升学考试。5．试卷特点（1）试卷贴近教材，覆盖面广，重视对基础知识、基本技能的考核，并通过重点知识和重点内容自主研发试题，既体现教材的作用，又考查基本问题中的过程和方法．总体难度不大，非常灵活。（2）试卷层次分明，难易有度。全卷

3、试题总体上从易到难构成了三个台阶，分别是基础知识和基本技能、过程和方法、数学思考和问题解决。（3）强化对数学的理解和思维能力的考核．试卷通过新的试题情景和呈现方式，给学生提供有一定价值的问题串，引导学生观察、操作、解释、比较、探索、思考和解决问题，结合考试过程考查学生的数感、算理、几何语言转换、说理、数学思想方法、解题思路等。（4）反映新的评价要求和试题对教学的导向作用。重视合情推理，注意联系实际，关注学生解决实际问题的能力；同时，试题贴近新的课标要求和新的理念，适当降低了有关技能的难度。二、试题解析1．立足教材，体现双基．试题基本上源于课本

4、，能在数学课本和课程标准中找到原型。2．适当控制了运算量，避免繁琐运算．在考查计算时，减少运算的难度，重点考查算理．即对运算的意义、法则、公式的理解．3．突出考查基本图形的认识和基本方法的分析，考查学生对图形本质的理解和说理的逻辑性、准确性和完整性。通过图形与变换的结合，强化数与图形的联系，使基本作图、问题转换、推理能力的考查结合在一起。4．设计了考查数学思想方法的问题。渗透了的数形结合思想，方程思想，变换和转化的思想方法等。5．关注数学应用的社会价值。全卷带有实际意义的应用问题，占总分的30%．这些试题中所设置的背景都是学生熟悉的和可以理解

5、的。这些问题重在用数学的方法解释生活中的现象，以及用数学模型解决简单的实际问题．6．考查学生的阅读理解和合情推理、操作探究能力。题目的要求和图形中的信息，并运用数学方法进行合理的解释。三、考试数据与分析1．考试基本情况参加本次期末考试的九年级学生共有1400多人，本次考试年级的平均分——57.46及格率——44.05%优秀率——2.592．各小题出现的错误题主要错误及原因：概念模糊，一元二次方程少根，题目完全不理解，公式未记牢，逻辑推理差，计算错误，未用树形图解答，切线的相关概念模糊未能理解方程的等量关系等四、针对以上问题，对今后教学及中考复

6、习的启示与建议：存在的主要问题学生方面存在的主要问题有：1、基础知识掌握的不扎实，对基本方法、基本技能、基本数学思想不能熟练、准确的掌握和应用。2、综合运用知识的能力较弱，对综合性较强的题目解答出现偏差较大。3、部分学生的表述能力较弱，导致因书写乱、不规范失分。4、缺乏实际应用问题的背景经验，在解答联系生活和社会的实际的问题时，出现理解困难，导致解答失误。教师方面存在的主要问题有：1、忽视对基础知识的落实，对基本方法、基本技能、基本数学思想训练落实不到位。特别是对学习困难的学生落的不实。2、复习过程中存在过偏超难现象，导致学生在解答基础题目时

7、反而失分。3、对学生的书面表述能力培养不够，导致学生表述能力不高、书写较乱。4、对学生的综合分析、解决问题的能力训练不到位。教学建议：1.重视“双基”训练①把好计算的准确关：平时计算时要强调稳，分步计算，注意检查。②把好理解审题关：平时教学中要加强训练，题意不清，不急于动笔答题。③把好表达规范关：一是注意表达要有逻辑性，推理要力求严谨；二是要书写整洁规范。教学中不必将“演绎推理”提早于教材的要求，但呈现形式可以提前出现，让学生在经常接触中不断熟悉。2.重视回归课本、回归课堂中考试题多来源于课本或从课本的基本要求出发加以拓宽，而不是加深，这样将

8、更好地指导我们的课堂教学。我们要逐步改变“老师讲，学生听；教师问，学生答；及大量演练习题”的数学教学模式，应引导学生从生活经验出发，亲历数学化的过程。我们必须关注当