师幼互动论文.doc

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1、师幼互动，共享快乐——浅谈幼儿园集体教学中师幼互动的有效策略朱慧【内容摘要】幼儿园集体教育活动中师幼互动的关键是要有效。师幼互动是一种基本表现形态，是教师与幼儿之间相互作用、相互影响的行为及其动态的过程。提高师幼互动有效性的基本策略包括：树立科学教育观、儿童观和发展观，建构新型师幼关系；明确适宜的、可操作性的教育目标，并牢牢把握，围绕幼儿发展、围绕活动目标而互动；明确互动发起中的师幼双主导，注重个体和群体差异，丰富多元互动模式。【关键词】师幼互动有效性策略一、创设有效情境教学，点燃师幼互动“师幼互动”是这几年在幼儿教育中提出的一种教育观念，良好的师幼关系能拉近师幼的距离，

2、使教与学有效连结，使幼儿能够充分学习与发展，因此，吸引幼儿的有时不是教学活动的内容，而是教师本身。教师在教学活动中考虑幼儿的年龄特点，创设情景化的教学环境，在教学过程中始终保持饱满、振奋的情绪状态，充分运用语言、语调、表情，采用抑扬顿挫，妙趣横生的语言，配以亲切的微笑，激励的目光努力创造愉悦的学习的环境，让每一位幼儿与教师在互动中沟通、促进，使幼儿得到健康成长。例如：在集体音乐《买菜》活动中，教师尽力将幼儿推在前面，让幼儿置身于“我也想去买菜”故事情境中来理解、感受买菜的心情，理解歌曲内容，这种直接的情感体验更加真挚。在活动中以“我想去买菜”的现场情境为主线贯穿始终，并配

3、以祖孙说唱买菜的多媒体课件等现代化的音画手段，赋予动态的效果，增强活动中视听的感染力，让幼儿在感受歌曲节奏和理解故事情节的同时自然而然地敞开心怀，点燃师幼互动。所以，随着画面动态的推进、图谱的呈现，孩子们真切地体验着买菜的开心情绪，积极地打开思维的认知闸门。有的说：“我听到了圆圆的鸡蛋”，有的说“还有很多蔬菜”，有的说“买菜很开心”……精品文档交流而教师也及时抓住幼儿的发现加以回应，将幼儿关于“买菜”的零散的经验结合歌曲内容和节奏进行提升。由此，在幼儿与教师愉快的情感互动中，幼儿积极主动地参与到活动中来，使教育活动真正成为幼儿主动建构的过程。二、巧妙有效提问，架起师幼互动

4、桥梁。《纲要》告诉我们，教师不仅是幼儿学习的组织者，引导者和指导者，更是幼儿各项活动的支持者、参与者与帮助者。任何一个教学活动的有效开展都要求教师有足够的调控现场的灵气，采用有效的提问，也就是要学会“巧问”，从而将活动层层推进，引导幼儿在宽松的活动氛围中愉快学习。巧问，就是以问开头、以问深入，甚至以问答的形式构成对话的主过程。1、启发性提问激发幼儿教师的提问要做到目的明确，重点突出，层次要清楚。要有计划性、针对性、启发性，能激发幼儿主动参与的欲望，有助于进一步培养幼儿的创造性思维。例如：一次语言研讨课《彩色兔》，教师出示了兔爸爸、兔妈妈和它们的四个兔子宝宝，并将故事角色进

5、行了介绍，这时教师这样引导幼儿：“小朋友，你们说这些兔子宝宝长的怎么样？”（幼：长得一模一样）“那你有什么办法来分清楚谁是老大、谁是老二、谁是来三、谁是老四呢？”这是一个发散性的问题，幼儿可以进行大胆的联想和想象，从不同的角度出发来思考问题。而教师也及时地针对幼儿的回答给予接纳和肯定的回应，这样既有利于培养幼儿的创造性思维，同时又能使幼儿得到心理上的满足感，激励他们大胆的把自己的想法说出来。2、层层追问主题升华组织教学活动，需要根据实际的情况，适时、适当地调整预设的问题，而提问的适切性直接影响着教学活动品质的高低。因此，教师根据教学现场的实际情况，通过巧问和追问引导幼儿针

6、对各种问题进行思考，有效调控教学现场。例如：集体教学活动《残奥在你我心中》中，我通过剪辑录像“轮椅篮球”，让幼儿在观看中，体会残疾人从事体育运动的艰辛，体会他们每一次成功的来之不易。在观看中，我听到有两个小朋友在看到运动员轮椅摔倒，被压在椅子下面，挣扎了几次好不容易才把轮子翻正的情形时，青青对边上的乐乐说：“运动员叔叔这样肯定很疼吧？”乐乐一该往日的调皮，脸色凝重地说：“肯定是这样！”，我灵机一动，即刻抛弃了原先的教案，而是通过询问孩子，“谁想来试试看？”精品文档交流在一名幼儿的主动请缨下，用布条扎住该幼儿的脚，使他不能脚上发力，再模仿轮椅打翻的情景，让幼儿尝试体会残疾人

7、运动员翻到了爬起来的困难，再通过让每个幼儿模仿轮椅篮球运动员坐在椅子上向篮筐投球，让幼儿加强体会成功的艰辛和不易，最后再提问：“残疾人生活已经很困难了，为什么这些残疾人不在家里让家人照顾，还要做运动员呢？”在做做、议议中，加强感受、学习残疾人不怕困难、战胜自我的精神，凸显活动的情感目标。充分有效地运用“追问”，展现幼儿的思维过程，引导幼儿发现问题的“真迹”，这样既能了解幼儿探索知识、发现问题、解决问题的所在，使幼儿的思维状态由此得到启动。总之，教学活动中教师有价值的提问可以激活孩子的思维，使他们积极主动的去寻找解决问题的办法，