张青花11月反思.docx

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1、开启从错误中学习的新视角错误在学习中是普遍存在的，数学学习中的错误更是必然的。首先，数学活动是一种包含有猜测、错误与尝试，证明与反驳，检验与改进的复杂过程。因此，学生在经历这一数学活动过程时产生错误在所难免。其次，数学研究的对象是对现实生活理想化的抽象，许多在现实生活中有原型的数学概念，学生很难区分其与生活概念的差异，比如我在教数位的认识时孩子动手摆，我通过计数器边摆边引导个位上的10个珠子可以用十位上的一个珠子来表示.时孩子都知道，可是在做题时对于15十位上是几的问题有很多的孩子写10，从学习者身上观察到的一系列

2、错误表明，错误不是教给的，而是学习者构造了自己特有的概念时构成的错误的价值与有价值的错误在学生的学习过程中，正确有可能是一种模仿，而错误却大凡是一种经历。因为许多错误是学习者在主动构建知识时形成的。在教育活动中，错误是重要的教育资源。首先，错误的教育价值在于它展现了学生的思维历程。“在数学学习活动中，错误表征着学生思想的航行，活动的展开。错误可能意味着学生一次观念的冒险、体验的丰富、超越的契机。”所以通过这次的错误我认识到孩子对数位的意义认识还是有疑问，我必须想想哪还没有讲清楚。我也知道了孩子哪儿没有掌握好，有了这

3、些错误的资源我知道了努力的方向。有了这样的认识我就利用孩子错误的资源讲怎样理解数位的意义和数位上的数的区别，孩子就掌握的比较好。其次，错误可以使理解和记忆更加深刻。学生经历错误后，如果教师通过展示学生的错误，辩论错误观点，纠正错误过程，那么，学生会对自身的错误理解得更深刻、记忆得更牢固。因为在错误经历中，学生获得了在平坦的大路上难以见到的景致，也许正是学生经历了一次次错误的探险，感受到心理的挫折、惊喜与顿悟，才从中获得了质疑、反思与多向思维的创新品质。有了这次错误的经历孩子对数位的认识更加深刻！学生的学习错误是生成

4、性的教育资源，教师只有放宽心态，理性分析，智慧地把握，才能使错误资源发挥真正的教育价值。期中考试反思11月7日全校进行期中考试，考完后一年级的数学老师及时对卷子进行了分析通过这次考试我发现主要有以下几个问题：1、孩子的学习是一个点滴积累的过程，在考前的时候我把第五单元的卷子按照考试的程序进行了测试，就发现有的孩子觉的自己做得快不听老师的读题所以考试的时候也是这样，自己做自己的，因此这次期中考试满分的特别少。这对孩子也是一次锻炼，让孩子记住倾听是很好的学习能力。这在以后还要锻炼，引导。2、考试考察孩子的综合素质的能力

5、，有的孩子平时听课非常认真，可是这次考试却没有考好，这说明考场经验还是要不断的积累，既要孩子认真对待也不要过于紧张，保持平常的心态，特别对于学习好的孩子更要这方面的引导。3、个别典型题型方法太单一，如画图题孩子就错的特别多，而这道题并不难，我想这与孩子光凭视觉观察，后来没有仔细检查也有很大的关系，所以引导孩子检查也是今后要做的一项重要工作。通过以上对开始的分析我觉的一年级的孩子综合素质还是可以的，我相信只要在今后的学习过程中有目标的引导，和锻炼期末一定能考出理想的成绩。怎样让一年级的孩子提问题，解决问题今天我学的是

6、一图三式在上课时我觉的讲的特别清楚，孩子听的津津有味，可是在做大练习册的时候我发现有很多的孩子把解决问题的加减法列反，该列减法的列加法，该列加法的列减法。怎末回事呢?在和王红燕闲聊时她说，我是把这种思想贯穿在即算式里不停的渗透。在做带括号的题时，有意识的渗透解决问题的思想，教孩子怎样提问题，解决问题。后来我就这样做，效果果然不错。比如在做2+()=6时我就分析已经有2个还需要几个就是6个。总数在哪，求的是什么。既把带括号的问题解决了，又把解决问题的思想渗透了，一举两得，非常好！心里特别高兴。这比让孩子记住问号的位置

7、上面用减法，下面用加法要深刻的多。我还有一种感悟学习需要交流，教学更需要交流才能碰出思想的火花。特别是一年级的孩子正确的用方法引导，让孩子形成思维习惯，提问题对于他们是不成问题的。我们老师要相信孩子。