小学作文教学生活化的研究.doc

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1、小学作文教学生活化的研究［作者：叶亚佩    转贴自：学校课题研究    点击数：2876    更新时间：2005-5-18    文章录入：金良萍］一、课题的现实背景及意义  本课题的提出主要基于以下几方面的认识：      1、在新课程理念下，“语文教学生活化，社会生活语文化”是语文教学产必由之路。这不仅是“语文的外延等同于生活”的问题，更是明确地告诉我们：生活实践是学好语文与写好作文的关键。因此，开发生活资源、整合生活资源，让其变成学生的需要，已经成为语文教学的迫切任务。   2、《标准》指出：“学生是语文学习的

2、主人”，“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，这就要求我们的教师要摒弃“长幼有序”、“师道尊严”的传统宗法观念，尊重学生的独立人格，认同学生的主体地位，把自己置于与学生平等对话的地位。作为学生学习活动的引导者和组织者，我们的教师首先能够创设民主、平等、宽松、和谐、友爱、合作的课堂教学氛围，全方位调动学生学习的兴趣和内在潜力，引导和鼓励学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与教学过程，参与知识获得的过程。   3、语文课程标准主

3、张：低年级“写自己想说的话”，中年级“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，高年级“珍视个人的独特感受”，写出的习作“感情真实”。可见，课程标准从内容到习作的形式，主张多一些自由、开放，少一些束缚、限制。  4、在当前的作文教学中存在着以下几种现象：第一，为作而作，虚情假意。现今，好大一部分学生厌恶作文课，甚至怕搞活动，怕过假期，原因就在于一课、一动、一度假都要交作文；有的孩子认为作文是写给老师、家长和同学看的，不便写真话，因而在作文里写空话、假话。第二，命题作文偏多，学生经常拿起笔，觉得没东西可写，于

4、是就咬着笔傻想，实在熬不出来，模仿优秀作文写一篇，甚至抄袭；第三，对学生的期望值过高。老师常常要求学生当堂完成，强调文学创作技法、字数等，导致一些学生对作文望而却步。造成这些现象，究其原因，主要是当前的作文教学忽视了“以生为本”的教学理念。二、国内外关于同类课题的研究综述   自从新课标实施以来，已经有一些教育专家和语文老师开始重视类似课题的研究。但仁者见仁，智者见智，不同的地域文化，不同的学生素质，使得我们的研究大有可为。三、课题研究的原则   本课题研究必须遵循以下教学指导原则：1、实践性原则   当今作文教学中产生

5、的大量问题是与传统教学的言传口授的教学方式密切相关的，这种作文教学侧重单纯的知识教学，忽视学生的实践性活动，不注重教学与现实生活的联系，使得学生的发展存在偏差。要提高学生的写作能力，必须增加学生亲身活动的机会，注重主体实践活动和直接经验积累，通过设计丰富多彩的活动，引导学生积极用手、用眼、用口、用脑，在活动中启动多种感官去获得直接经验，增加感性认识，以实现学生写作素养的形成，人的发展。2、自主性原则   “以生为本”作文教学，要求教师确立学生在作文教学中的主体地位，尊重学生的自主权，尊重他们的独立的思维方式和生活体验，让

6、学生自主地、独立地学习和发展，真正使学生成为自己学习的主人。教学中不能死扣作文题目和内容，或简单地将作文技巧教给他们，以致使学生对作文缺乏兴趣。应让学生在习作中始终保持主动参与、积极探究。重视学生作文兴趣的培养。3、开放性原则作文教学过程应是一个开放的过程，这主要体现在教学的环境和氛围的创设上，一是开放人文环境，要求营造出民主的，为学生所接纳的、无畏胁的，利于创造性、主体性发挥的师生氛围；二是开放的时空环境，表现在时间上不限制在课堂上和在校学习时间，空间上注重教室内外环境的灵活安排与组合，同时将课堂引向社会和大自然，利用

7、更为广泛的教育资源，为学生作文提供丰富的写作素材，深切的生活感悟，高昂的表达欲望。4、学生主动学习与教师指导相结合的原则   学生是学习的主体，各种作文内容都要考虑学生是否有亲身实践和体验，离开了学生的生活和学生的主体，作文教学就无从谈起。但同时，“以生为本”的作文教学又是教师精心策划的结果。四、课题研究的内容及预期目标（一）课题研究的内容1、作文教学生活化的理论研究：影响作文教学生活化客观因素分析；作文教学“以生为本”概念与内涵的发展等。2、作文教学生活化的实践研究：依据作文教学生活化的要求，对部分语文作文教学内容作适

8、当的调整、补充和改造；拓展作文空间，开发社区、家庭和社会活动资源。3、学生发展的研究：作文教学生活化在哪些方面有效地促进了学生写作能力的提高。4、教师自我发展的研究：包括教师教育教学观念转变、教育教学能力、创新能力等。  （二）课题研究的预期目标   通过本课题的研究，预期达到以下目标   1、学生习作从被动、依赖走