实践中低年级识字教学中存在的问题及对策.doc

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1、实践中低年级识字教学中存在的问题及对策高桂英《语文课程标准》明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是1--2年级的教学重点。”如今，识字教学已受到了越来越多老师的关注。我在实践中总结出一些问题，并且想出了相应的对策。与大家交流如下：【问题一】识字教学面面俱到【案例】曾听到某教师在执教语文第三册《识字3》时的片段：师：现在我们来学习第三组词：“竹篮  箩筐  筷子”学习这组词时我们要注意什么？生：“箩筐”的“筐”是后鼻音。生：“竹篮”的“竹”要读翘舌音。生：“箩筐”的“筐”写的时候要注意里面可千万不能加点。生：“竹”写的时候要注意：右边

2、的第二笔横不能加钩。生：我还知道“箩筐”“竹篮”“筷子”都是用竹子做成的。…………师：小朋友们说得可真好，相信你们一定能记住这些容易读错写错的地方了！下课前，笔者报了这几个词语给学生默写，正确率不到三分之一……【反思及对策】有的放矢 重点突出  注重识字效果识字教学要把汉字的音、形、义紧密地结合起来，但不能平均使用力量，教师任由学生自己分析汉字，课堂上看似热闹，然而实效却很差。每个汉字，都是音、形、义的统一体，一篇课文，十来个生字，音、形、义各有难点。在教学中，我们要擅长根据每个字的具体特点和儿童的心理特征进行教学，抓住音、形、义中

3、的主要矛盾，不要平均使用力量。我在教学这课时，抓住生词中音形义的主要矛盾，有的放矢地组织教学。先出示词语：竹篮  箩筐   筷子  茶叶  菠萝  兰花 让学生先借助拼音读一读这些词语，再请他们来做小老师，带领其他小朋友来读准这些词语，并提出了要求：遇到难读的词语要把需要注意的地方告诉大家。学生自己做小老师，兴趣很浓，他们不仅把每个词语读得很正确，而且还把需要注意的地方说得很清楚，如：“竹、茶”是翘舌音、“筷子”要读成轻声音节、“篮、兰”两字的声母都是“l”……根据学生的发言，结合方言中学生易混淆的读音，我把易读错的字“竹、茶”、“

4、兰、篮”放在一起，反复认读，直到每个学生都能读准为止。“篮、茶、菠、萝”这四个字是生字，字形都比较简单，二年级学生已具备一定的识字能力，能利用熟字来加一加、减一减来记住生字的字形。关键是在运用的时候，一些音形相近的字容易混淆。如“萝”和“箩”这两个字，学生在运用时经常张冠李戴。为了让学生在理解的基础上正确地使用这两个字，我先让学生观察字形：比一比，这两个字不同在哪里？（“箩”是竹字头，“萝”是草字头）草字头的字大多与什么有关系？竹字头的字呢？学生通过刚才读词、看偏旁的演变，知道：草头字大多与花草植物有关，竹字头的字大多与竹子有关。接

5、着提问：现在你能分清这两个字了吗？学生一下子就明白了：箩筐是用竹子编成的，是竹制品，因此这两个字都是竹字头；菠萝是一种水果，也就与植物有关，因此两个字都是草字头。明白了偏旁为什么不同，在理解的基础上识记字形，学生在书写时也就不容易发生错误了。汉字的音、形、义总有难掌握的一部分，识字教学时要抓住重点、突破难点，这样才能使识字教学目标明确，取得好的效果。【问题二】识字教学“学”“用”分离【案例】一位老师在执教语文第四册《识字1》学习“饼”时的片段：师：小朋友们，你们是怎样欢度中秋节的啊？生：我们一家人团圆在一起赏月、吃月饼。师：“饼”字

6、是我们今天要学的生字，你打算怎么记住它？学生分析生字的字形。师：月饼能吃，所以“饼”是食字旁，小朋友们记住了吗？今后可不要写错了。你能给“饼”组词吗？生：饼干。生：把柄。师：“把柄”能吃吗？错了！其余同学则哄堂大笑。【反思及对策】联系生活  自主识字  培养识字能力学生为什么会在组词时出错？关键在于他们并没有真正理解“饼”的意思。许多低年级教师在教学生字时把目光只盯在了分析字形上，只要把这个字教会就行了，而其他的却没有过多考虑。长期以往，学生对一些读音相近的字不能正确分辨，写话时便错别字连天。识字教学不是简单的分析字形，应培养学生“

7、生活识字”的能力。《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”同样是教学“饼”字，我是这样做的：先出示生字卡片，一个大大的“饼”字，提问：“小朋友们，你们有什么好方法记住它吗？”二年级的小朋友已经掌握了很多识记字形的方法，他们用“部件法”、“加一加”等方法记住了“饼”的字形。接着，我在黑板上写下了“饼”的偏旁：“这是我们新学的一个偏旁，想知道它是由哪个字变来的吗？”说着，在旁边写下了个“食”字，“为什么饼是‘食字旁’呢？想一想你还在什么地方见过‘饼

8、’字？”学生的话匣子打开了：“我家门口有个小店，小店的门上写着‘烧饼’，我可喜欢吃那儿的烧饼了！”“我在超市里见到过‘饼干’。”“对了，‘旺旺雪饼’上也有‘饼’字。”一个学生站了起来：“老师，我知道为什么‘饼’是‘食字旁’了，‘饼’一